低段作文启蒙训练

杨惠芳

小学是人生学知识的最关键的一步，要学好语文，写好作文。作为小学语文教师，我要为学生铺好这人生的第一步。可是，很多学生都不喜欢写作文。针对这个问题，我在教学过程中进行摸索，总结出了八种小学作文启蒙教学的方法，一步步引导他们进入写作的殿堂。

一、记日记法

二年级下学期伊始，我指导学生记日记。

作文的源泉，是生活。

一开始，我并没有明确告诉他们要“写日记”，更没提写作文，我怕把他们给吓着了。我这样说：“老师想看看谁会用学过的汉字，把自己感兴趣的事，看到的、听到的、做过的事写下来。每次写一、两句话都可以，写得越多当然越好。”他们有一种强烈的愿望，都想证明自己“会”，会使用学过的汉字。

孩子们所写内容丰富多彩，包罗万象。今天家里吃什么，是谁做的；饭后，一家人谈论最多的一件事是什么；和小伙伴们做了什么游戏，谁胜谁负；上、下学路上看到了什么；节假日，全家总动员，走进大自然踏青、旅游……

对，孩子们有话可说了，有内容可写了，这时，我才告诉他们日记的格式，再告诉他们：你们已经学会了记日记。孩子们可高兴啦，不知不觉中，就学会了记日记。

二、阅读法

作文的基础，是阅读。

班里办了个“图书角”，这是我们合资开办的，一部分是班级购买，还有一部分是孩子们从家里带来的旧书，那是一次“故事大王”的主题队会后，孩子们捐给大家的。这些孩子已经有了阅读的经历，而且小有收获。他们不仅从书中获得了知识，而且主题队会上还赢得了大家的掌声和赞许。我赶紧又给他们推荐了新书：有浅显易懂的儿童故事书，也有古今中外的名著，还有当下著名儿童作家的畅销书。

这部分最先徜徉于书海中的孩子们，他们品尝到了书海的无穷乐趣。他们捐书的善举帮助了一部分孩子，他们的阅读分享激励了更多的孩子。班级很快兴趣了一股阅读风。

我鼓励孩子们多读书，读好书，以扩大他们的视野、丰富词汇，充实说话、写话的内容。

三、提问启发法

学生开始写文章时，往往不知道从何处写起，不知道按怎样的顺序写，不会把事情写具体。这时，教师如果在上课时依次提出具有启发性的问题，让学生逐题思考，他们就会随着答题而展开思路，把要写的内容有顺序而又具体地写下来了。

孩子们都喜欢小动物，很多家庭还喂养了自己喜欢的小动物。提起这个话题，他们会津津有味地讨论上一节课，因为他们有亲身经历，有快乐的回忆。这一类作文，就很适合采用提问启发法进行指导。

四、说话训练法

首先让学生说，然后把自己所说的话写下来，最后进一步指导。我在指导学写《我的××》时，先让大家拿出自己准备的照片，说一说：他（她》的年龄，外貌特征等，他《她）对你怎样，举例说明。生活上、学习上怎样关心你的。你对他（她）又怎样，举例说明。然后让同学们把自己刚才想到的、说过的话组织-下写下来，要写具体。

这样指导，一是能引起学生的表达愿望；二是体现了从说到写，先说后写的特点；三是突出了写具体这个重点。

五、观察法

平时，我要求学生有意识地对客观事物、身边发生的事情进行观察，那么学生的脑海中就会留下深刻的印象。于是，在课内阅读教学中，我就结合课文内容，指导学生学习作者的观察方法、写作方法，把自己观察的事物、事情记录下来，便会成为一篇不错的习作。叙事、写景类作文，都可以用观察法进行训练。

六、趣味习作法

兴趣是第一位好老师。对于初学写作的孩子们来说，兴趣尤为重要。怎么调动他们的兴趣呢？我首先想到了游戏，而且是他们经常做的游戏，几乎人人都会的游戏。诸如：萝卜蹲、抢椅子、青蛙跳、抓老虎等。我充分利用课间活动时间，每天一小时的体育锻炼时间，指定他们就玩这些游戏，甚至有时故意说“我不会”，请他们教我，孩子们的兴趣就更是高涨。兴趣上来了，趣味习作就成功地迈出了一大步。

游戏开始前，必须请他们向我讲解游戏规则，强调注意事项。游戏过程中，我会时常提醒游戏规则、先后顺序，点评游戏状况。请优胜者讲经验，帮助失败者找原因，力争所有参与者都能享受到游戏带给大家的喜悦。

趣味习作进行到了最关键的一步：写。回想整个过程，其实并不是单纯的做游戏，还有说游戏，现在再来寫游戏。这样的习作，自然应该水到渠成。学生创作有了兴趣，习作根本就不是难事。

七、素材积累法

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。读书破万卷，下笔如有神。

进入二年级，我便要求孩子们人人准备两个素材积累本。一本积累各种阅读所获的好词佳句、优美片段，并且要经常朗读、熟记下来。另一本则记录生活中的所见所闻。学生的习作要写真情实感，就必须留心观察生活，积极体验生活，感悟生活。身边的人、经历的事、亲手喂养的小动物、大自然的奇花异草、一次说走就走的旅行等等，都可以记录在册。

无论是阅读积累，还是生活素材积累；无论内容是一句话，还是一段话。事实上，有部分学生的生活素材已经是一篇完整的习作了。只要素材不断增加，他们就有收获，日后的习作就不会凭空想象，更不会空洞乏味。

八、操作叙述法

训练中，我注意让学生选择自己参加过的活动，亲身经历的事情作为题材，进行写作。我采用这种方法进行作文训练，可激发学生作文的兴趣。如命题作文《我学会了××》。开始，让学生分组进行讨论，确定自己操作的项目；然后每个学生亲自制作一件作品，看谁做得快做得好。

当我宣布开始时，同学们都把自己早已准备好的材料拿出来，一双双小手忙个不停。一会儿功夫，整个教室里小作品琳琅满目，大家互相观察，赞不绝口，充满了一片喜气洋洋的景象。趁此机会我启发学生命题，让学生上讲台当众展示自己的作品，并将自己制作作品的想法、意义、经过和结果口述一遍。叙述完后，再让学生动笔写，收到了很好的效果。

诸如此类的训练，既降低了写作的难度，学生写起来不感到有困难，又能有话可写，内容丰富、具体，还形象生动。