浅议激励理论在初中英语小组合作学习中的应用

马青

摘 要：激励理论是组织行为学中用于处理需要、动机、目标和行为四者之间关系的核心理论，是研究人的内心活动，激发、驱动、强化人的行为和进行业绩评价的重要理论依据，本文试图就如何运用激励理论提高初中英语小组学习的效果做了一些粗浅的探讨，以期达到抛砖引玉的作用。

关键词：激励理论 小组学习 应用与实践

中图分类号G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0-01

现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动就不存在或发生教学”。为此，在传统的班级授课制下，“小组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作的能力培养具有积极的效用。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。因此，也倍受越来越多教师的重视。但是，小组合作学习的效果因受学生基础素质等种种因素的影响而差异很大。

一、激励理论对初中英语小组合作学习教学方案设计与实施的启示

所谓激励是指运用各种有效手段激发人的热情，调动人的积极性、主动性、发挥人的创造精神和潜能，使其行为朝向组织所期望的目标努力。激励理论是业绩评价理论的重要依据，它说明了为什么业绩评价能够促进组织业绩的提高，以及什么样的业绩评价机制才能够促进业绩的提高。激励理论的研究成果对于英语教学中小组合作学习的启发在于：教师在教学方案的设计和实施过程中应当了解学生的需求，并根据不同层次学生的需求设计小组合作学习的教学方案，并在小组合作学习过程中针对不同学生给予不同的激励，以激发和维持其在小组合作学习中的积极性和主动性，从而提高小组合作学习的效率。

二、激励理论在小组学习教学方案设计与实施中的应用

以《新目标》教材为例，“本教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异，在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写模式，每个单元分为Section A和Section B两个部分。Section A为本单元教学的基本语法知识；Section B是对Section A的知识的扩展。教师可以根据学生的学情，创造性地整合教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容，教师可以根据不同学生的学习情况和需求，在设计小组合作学习教学方案时，要注重建立结构合理的合作学习小组、重视培养学生合作学习的意识和能力、精心设计小组活动的任务、并给不同学生都有自我表现的机会，注重开展组与组之间的竞赛等。

1.构建恰当的合作学习小组 教师在小组合作学习中要注意小组成员

搭配要合理，分工明确：要使小组活动的任务多样化；要加强对小组活动的指导和管理；随时改进小组活动的不足，适当调整，充分发挥小组活动的作用。尤其需要注意的是，教师要一视同仁对待所有学生，要注意培养学生的合作、交往技能，在班集体、小组建立融洽、亲密的人际关系，为学生创设交往、沟通、合作的平台。

2.培养学生合作学习的意识和能力

教师应尽最大可能激励和引导学生，使其认识到合作学习对于个人和集体的重要意义。在教学中，教师应努力营造轻松愉快、合作竞争的学习氛围，注重分层次的指导和培养学生的合作意识，逐渐培养学生的合作学习能力，以实现教学的目标。

3.精心设计小组活动的任务，以调动每一位学生的学习积极性和主动性

《新英语课程目标》中对任务型教学中如何设计任务提出了具体要求。即在教学中增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，让学生有机会表达和展示自己。新教材对上述要求均有充分的体现。以《新目标》教材为例，其在内容和体系安排上为教师教学留下了较大的选择和拓展空间。因此，教师要深入研究教材，设计好合作学习的内容及时间，把握好合作学习的度。

需求激励理论研究表明：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望和需求，小组合作活动可以为那些性格腼腆，不敢表现自己的学生提供了合适的空间，教师要多加留意和鼓励。随着不断地练习和实践，他们的自信心会增强，教师还要逐步鼓励他们在全班同学面前表现。

将激励教学贯穿于小组合作学习的全过程 小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。因而，合作与交往是学生学习的主导推动因素，能否调动学生的学习积极性和主动性将直接决定小组学习的效果。实践证明，将激励贯穿于小组学习的始终，坚持及时、适时、恰当的激励可以感染、激起学生对知识的强烈需求、积极思考、主动探索。教学中学生的情绪调整得好，学生的求知欲就强，就能迅速进入“学习角色”，积极参与教学过程，愉快而又高效地完成学习任务。反之，学生情绪低落，精神萎靡，学习处于被动状态，视学习为负担，则学习效果就差。因此教学过程中要注意学生情绪的调整，让积极的情感每时每刻都渗透在小组学习和课堂教学的每个环节中，起到潜移默化的作用

4.注重开展小组之间的竞赛

小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，为了提高全体学生的积极性，提高学习效率，要开展小组之间的比赛。这种组内合作的竞赛活动既强化了学生的集体荣誉感，也提升学生对所学的知识产生兴趣，变被动为主动，使学生处于最佳的學习状态，但是在奖励时切忌太多，太泛，否则学生会没有了成就感，也就失去了竞赛的意义。总之，将激励理论贯穿于初中英语小组学习的始终，能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。一方面，既能有效提高学生的学习热情和效果，又能有效提高学生的创新能力，同时丰富和活跃了课堂教学气氛，充实了课外活动，融洽了师生之间的关系。另一方面，可以避免学习中的枯燥无味，避免学生产生厌学现象，使学生在小组合作学习的整个过程中，能自始至终保持高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣，取得良好的学习效果，完成教学任务，并最终实现教学目标。

参考文献

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