班主任如何点亮留守儿童的心灯

罗桂时

摘 要：社会的发展推动了农村外出务工的步伐，留守儿童由此产生，留守儿童在成长过程中由于缺乏父母的关心爱护，其性格或多或少的出现了一些问题，逐步突出的身心问题也阻碍了留守儿童的健康发展，因此本文根据留守儿童出现的问题，结合自身教学经验，对留守儿童身心健康发展进行了适当的探究。

关键词：班主任 留守儿童 教育

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0-01

前言

我担任班主任十多年，每年接收的班级中都有留守儿童，这些留守儿童在成长过程中由于缺乏父母的教导，在学习过程中普遍呈现着学习态度不认真，不遵守课堂纪律，甚至逃课的情况，严重影响了教学的顺利进行，因此探究留守儿童家庭教育也成为班主任教学工作的重要任务。

一、构建家庭学校社会合作教育体系

针对留守儿童的性格缺陷，班主任在日常教学过程中应增加对其学习生活的关心爱护，在日常教学过程中以更加尊重、平等的态度与留守儿童进行沟通交流，理解留守儿童性格形成原因，为其健康生活、学习心态的形成打下良好的基础。首先，在每学期开始之初，班主任可根据自身班级情况进行留守儿童调查表的构建，对留守儿童的生活情况、身体状况、心理状况、爱好特长进行登记整理，进行完善的留守儿童档案的构建，同时根据个别留守儿童的实际情况进行个别档案构建，为留守儿童管理、教育工作的有效开展提供依据。其次在教学过程中，班主任可定期组织班级同学进行班级会议的开展，利用班级会议这个良好的平台，对留守儿童进行心理健康教学活动，促使留守儿童正确认识其父母外出工作的不易，并通过自律、自强的教育活动逐步提高留守儿童的独立生活能力，引导留守儿童进行正确学习发展目标的构建，实施正确的自身言行调控管理，为留守儿童身心健康发展提供有利的依据。在日常教学过程中，班主任可组织其他科任老师提高对留守儿童的关心爱护，督促留守儿童明确自身发展方向，促使留守儿童逐步跨越成长困境[1]。最后，留守儿童的身心健康发展是社会正常发展必不可少的因素之一，因此在保證班主任良好的校内教育的同时，班主任应努力争取校外社会教育的参与力度，如通过邀请法制副校长、老党员、社区等校外辅导人员对留守儿童实际情况进行定期文明普法教育，提高留守儿童的社会认识。

二、完善留守儿童自我展示平台

留守儿童大多是与爷爷奶奶或者其他亲戚生活，这些监护人员并不能像父母一样对孩子采取及时全面的监督指导，因此在日常教学过程中教师可根据实际情况为留守儿童提供更加多样完善的自我展示平台，为留守儿童身心健康成长提供有利的依据。在日常班级管理过程中，班主任可根据实际情况组织班级内部开展各种集体活动，如道德讲堂、中队活动、舞蹈、儿童剧、爱心义卖等。同时结合童趣运动会、关爱周计划、营养早餐计划等集体活动，可以更加全面的对留守儿童进行关心爱护[2]。因此在日常教学过程中班主任除了组织丰富的集体活动为留守儿童构建自我展示平台之外，还可以通过增加留守儿童的生活陪伴，为留守儿童提供精神的安慰，弥补留守儿童由于缺乏父母的关爱而缺失的安全感，如关爱周计划。关爱周计划即组织班级同学与留守儿童进行合作交流，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖，推动留守儿童身心健康成长。

留守儿童大多性格较孤僻，而通过留守儿童自我展示平台的构建可以有效发掘留守儿童优点，为留守儿童性格优化提供有利的依据。我所任教的班级中有一名留守儿童王海荣，王海荣智力不差，但学习成绩不理想，自卑，经常不愿意上学，不愿意跟同学玩，但是他具有非常优异的篮球技术，在某次篮球友谊赛上由于其与其他几个同学良好的配合默契，为我班友谊赛的胜利提供了独特的优势，所有同学都非常感谢王海荣，在比赛结束之后我鼓励王海荣将篮球运动的精神运用到日常学习生活中去，并指定一个成绩优秀的同学对王海荣进行一对一帮扶指导，每个星期打电话与他的家长沟通，让王海荣感受到老师、同学、父母的关心。通过一段时间的努力，王海荣逐渐成为一名多方面发展的学生，期末考试拿到了优秀的成绩，并获得了由区教育局颁发的“思想进步之星”奖。为其他留守儿童的优异转化提供了有利的依据。

三、营造良好的课堂教育氛围

爱是课堂教育顺利进行的基础和保障，因此班主任应正确认识爱心教学在班级管理中的正确作用，在日常教学过程中加大对留守儿童心理情况的观察了解，从细微出发第一时间发现留守儿童成长过程中出现的问题和困惑，第一时间采取相应措施解决。针对留守儿童出现的错误，班主任教师应以宽容的态度从生活、学习等各个方面进行优先对待，因为留守儿童因其父母不在身边，各方面都比较差，尤其是在学习上，做家庭作业时，遇到不懂也没有父母在旁指导。所以班主任要优先辅导留守儿童，在课堂上多提问、多观察他们，并利用下课时间对留守儿童进行单独辅导。同时让留守儿童与其他同学进行友好交流沟通，全面营造温暖温馨的课堂教学氛围，为留守儿童健康、快乐成长提供有利的依据。在我所任教的班级中有几名留守儿童，通过在日常教学过程中对这几名留守儿童言行的观察了解，结合其他学生的客观评价，我总结了这些留守儿童的共性，即感情冷漠、内心封闭，且性格不太合群，缺乏与其他学生的交流沟通，学习基础也不太牢固。针对这些问题，我在日常班级管理中加大了对留守儿童的关心爱护，并组织其他同学与留守儿童合作学习模式的构建，为留守儿童与其他同学沟通交流提供了有利的渠道。随着合作学习模式的不断开展，我所在班级留守儿童的学习成绩也有了一定的进步。

总结

综上所述，在留守儿童成长过程中，由于缺乏父母的关心爱护，导致其自卑懦弱、内心封闭、情感冷漠，对于其身心健康成长造成了不利的影响，因此在日常班级管理过程中，班主任应加大对留守儿童身心动态的观察了解，建立完善的留守儿童成长档案，并通过完善学校家庭社会多层留守儿童教育关爱体系，为留守儿童的健康成长提供依据。

参考文献

[1]张洪富. 点亮留守儿童心灯扬启心灵成长之帆--浅谈农村小学“留守儿童”的教育和管理[J].新课程：上， 2014（11）：140-141.

[2]鲁文明. 用微信点亮留守儿童心中的明灯[J]. 教师， 2017（14）：125-125.