工匠精神教育课与数控实训课的融通

刘霞

摘 要：职业院校培养出来的学生不仅要具有高超的技艺，而且应该具有大国工匠一样的工匠精神。工匠精神的内涵包括在工作的过程中精益求精，注重把握细节；处理问题严谨，态度耐心、专注、坚持，整个过程表现得专业而且敬业。工匠精神教育就是要培养学生树立工匠品质，它的最终目的是提高学生的职业素养，学生的职业素养就要从每一堂课开始融通培养，尤其是在专业实训课中不断地培养学生的工匠精神，对于数控专业的学生来说，数控实训课是培养学生工匠精神的最好场所。

关键词：工匠精神 职业教育 数控实训 融通

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0-01

2014年6月，李克强总理在全国职业教育工作会议上提出，要把提高职业技能和培养职业精神有机的结合起来，并且详细的解读了敬业精神和精益求精的工作态度。要想实现中国制造大国向制造强国的转变，必须需要大量的具有高职业素养的技能人才，要想顺利实现中国制造2025的长远的规划，更需要大量的具有工匠精神的技能型人才[1]。

一、工匠精神的内涵

[2]工匠精神（Craftsman spirit）属于职业精神，是工作人员的一种职业价值取向和行为表现，与人生观和价值观密切相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念。工匠精神是一种精神或态度，与技能的高低无关，它主要体现在从业者的工作态度和对所从事的工作的一种忠诚度，尤其是从业人员对自己所生产的产品质量的精益求精一种狠劲。其实的核心态度是对产品品质的无限追求。其内涵主要包括以下几个方面：

1.对产品质量的精益求精，要做就做最好。在对待自己工作时所做出的劳动成果力求做到最好，不能满足于数量的追求，而更重要是质量。

2.注重细节，严谨，一丝不苟。在工作的过程中，态度端正，细节决定成败，不放过任何一个细小的环节，力求做到最完美，以更高的精度等级要求每一个检测环节。

3.耐心、执着专注、坚持，一生只做一件事。在工作过程中难免会碰到困难，在困难面前要勇于面对、迎难而上，不急不躁，保持足够的耐心。要心无旁骛，专心致志，勇于坚持，决不放棄，相信坚持就是顺利。

4.专业、敬业。在工作的过程中始终坚持用专业的方法对待专业的问题，用规范的途径决解问题，干一行要有一行的样子，规范操作，爱岗敬业，尊重行业行规。

二、职业教育与工匠精神的融通

职业教育是工匠精神教育的起点，工匠精神是职业教育的最高追求。二者的关系相辅相成，互为补充和促进。现在越来越多的职业院校和企业，不仅要求学生具有精湛的技能，更希望学生具有工匠精神的人生和工作态度。具有良好的工匠精神，是学生掌握高超技能的精神保证和学习动力源泉。[3]

职业教育的目的是就是培养大量具有高职业素养和高超技能的工匠，而工匠精神是学生获得高职业素养的直接保证和高超技能的精神动力。二者目的相同，都是为了培养具有高质量、高职业素养高超技能的大国工匠。

三、职业教育实训课与工匠精神的融通

职业教育和工匠精神教育都是为了提高学生的职业素养和技能，而专业实训课是职业教育课程体系中的核心教育课程，是最能实现与工匠精神教育有机结合的有效途径，理由是实训课的培养目标与工匠精神的内涵不谋而合[4]。

职业教育实训课的培养目标包括情感目标、知识目标、技能目标。情感目标是培养学生爱岗敬业，以大国工匠、技术能手为榜样，争当实习模范生和技能大赛选手，为校为国争光。知识目标是让学生掌握过硬的专业理论知识，指导学生的实习。技能目标是培养学生在实习技能培训过程中，始终保持专业、规范的操作；对实训课题的理解注重细节；在操作的时候严谨、认真、专心、专注做到一丝不苟；在对产品检测的时候严谨、严格；对产品的加工质量追求精益求精；在掌握精湛的技能，不断创新、锲而不舍只为做好一件事，努力把自己培养成为具有大国工匠精神的工匠。

四、工匠精神养与专业实训课融通的教学过程设计[5]

以《平面数控铣削加工》课程教学为例， 围绕培养工匠精神的任务驱动的课堂模式，把课堂教学分为创设情境，布置实训任务并展示工匠成品；学生分析任务；加工前的精心准备；产品的制造；产品的检测与展示；实训评价与总结等六个环节， 将工匠精神贯穿实践教学始终。

1.创设情境、布置任务，展示工匠产品、树立榜样精神

某公司需要一批平面类零件，批量是100件，每件价格30元交货期限一个星期。教师给学生分发图纸，然后向学生展示优秀教师做的样品，让学生参观。

2.让学生以工匠精神去分析任务

学生领到任务后，利用专业理论知识对本任务进行分析。在分析任务时要求学生专注、耐心、注重细节，不放过任何一个数据和技术要求，同时对照样品仔细观察，必要时可以对照图纸，对样品进行仔细测量，让学生感受工匠产品的严谨制作和工匠的精湛技艺，激励学生在完成任务过程中以专业的敬业精神去工作，向榜样靠拢。并让学生在分析任务的同时，制定出零件的加工工艺和在制造过程中应该注意的主要问题。

3.注重细节、严谨、一丝不苟地做加工前准备

在加工前，让学生按照前面的分析，认真、仔细地做好加工准备工作，不放过任何一个细节。然后根据图纸，编制合理的数控加工程序，并输入到数控系统当中去，进行反复的校验和修改，至到满足要求为止。整个过程要求一丝不苟，不能出现任何的错误和偏差。编制好程序后，对加工过程中要用到的设备和工具进行认真核对和准备，包括对平口钳的校正、刀具、刀柄、量具、夹具、垫铁、锉刀等。所有工具整齐摆放， 养成良好的职业素养。 最大程度模仿企业生产、 设计场景， 能真实地培养学生的动手能力， 锻造工匠精神。

4.以专业、专注、精益求精的工作态度对零件进行加工

所谓专业，不仅要求具有专业的理论知识，使用专业术语，而且操作要求规范、专业，从着装到机床的操作、调试、工卡量具的使用、操作过程中的测量、检测、到最后产品的修磨、入库的整个过程，都要求按照企业或者行业的标准进行。所谓专注要求学生在加工过程中，集中注意力，仔细、认真操作机床，在保证安全的基础上，一丝不苟，随时监控加工的精度，随时修调切削三要素，确保加工出高质量的合格产品。精益求精就是要求学生在加工的时候严谨求实、一丝不苟、追求极致，对自己加工的产品质量，力求完美。

5.对产品进行严格认真、一丝不苟的进行检测

学生完成任务后，要求每个学生对产品进行严格的检测，严格按照产品的质量要求和评分标准， 决不能投机取巧，走捷径， 以培养学生专业立身、敬业的工匠精神。主要从 6S 操作规范、产品操作流程、产品的尺寸精度和表面质量、有无毛刺和划痕等方面对产品进行检测和评分。检测时要求規范、认真、严格。检测完后把学生的产品进行展示，相互欣赏，进一步提高学生的学习热情，和对产品质量提出更高的要求。

6.实训评价语总结

老师对学生的产品评分后，让学生针对自己的产品和工匠样品进行对比，看看自己的差距在哪里，为什么会有差距，对自己的加工工艺还需要做哪些改进，认真分析，不要放过任何细节，精益求精，争取做好一件事，树立强烈的工匠精神，立志做一名优秀的技术工作人员，养成专业、敬业、持之以恒、勇于创新的工作作风，把老师的专业技能传承下去，为祖国的建设贡献自己的一份力量。

五、小结

总的来说，实训是工匠精神的起点和有效途径，工匠精神是职业院校实训的追求，职业院校培养出来的学生，不仅要具有高超的技艺，更应该具有大国工匠一样的工匠精神，二者缺一不可。所以工匠精神与实训课的融通势在必行，这样才能培养出德才兼备的有用人才。

参考文献

[1]孙晓玲.基于职业素质的高职职业精神内涵论[J].职教论坛，2012，（6）：62-65.

[2]单侠芹.工匠精神引导下对职业教育实践性课程的思考[J].劳动保障世界，2016，（8）.

[3]周丽琴.当代职业教育需要工匠精神[J].中华少年. 2015，（ 27）.

[4]姜燕.对高职生职业精神培养的探索[J].职业时空，2008，（8）：176.

[5]贺晶晶.高职院校将工匠精神融入实践教学中的思考.长沙民政职业学院学报.2016，（3）