“放归”自然，呵护儿童灵性

初春的上海湿冷湿冷，窗外小雨淅沥。因为下雨，我家兄弟俩今晚没到楼下玩儿。我在客厅一角看着书，时不时看看他俩。他们一会儿打打闹闹，一会儿一人骑一辆车在客厅里有序地穿行，总能灵活地避开各种障碍物；一会儿又突然安静地看起书来，坐在地板上一人拿一本书看着，哥哥专注地看，弟弟不时地看看哥哥在看什么书……这是我的两个儿子，两个在自然生长教育实践中成长起来的儿子。我践行自然生长教育十年，出了几本小书，但我认定他们俩是我最好的作品。

十年前，我在北京师范大学攻读教育学硕士时遇到我的导师包祥先生，他是中国自然生长教育的创始人。包祥老师从事教育四十多年，他从浩如烟海的中国文化里萃取出適宜中国儿童生长的“自然生长教育”因子，创立了自然生长教育。自然生长教育是遵循儿童生命生长规律、生长路径的教育。我对包祥老师的自然生长教育理念十分认同，并通过自己的实践与思考把它拓展为以下几个方面：

自然生长教育是不超前不抢跑的适时教育、等待教育；

自然生长教育是父母亲自陪伴孩子建立亲密关系的教育；

自然生长教育是亲近大自然、崇尚运动的生命力教育；

自然生长教育保护孩子的求知欲，让孩子爱上阅读的教育；

自然生长教育是不填塞不饱和的自主教育、自发教育；

自然生长教育是不干预不插手的信任教育、欣赏教育……

十年来，我持续对自然生长教育进行思考与实践，将之落实在我的教育咨询、阅读推广及家庭教育中，形成了我的自然生长教育丛书三部：《童年可以如此美好——家教八部曲实践篇》《陪伴的力量——王莉教育观察100例》《书香润童年：王莉亲子共读实践》。这里主要围绕“亲近大自然、崇尚运动的生命力教育”略说一二。

西方医学之父希波克拉底说，人类离自然越远，离疾病就越近；离自然越近离健康就越近。这一点我十分赞成！户外运动好处多多。孩子在大自然里跑啊跳啊，大汗淋漓，脸红扑扑，健康得很！晒太阳，接地气，呼吸新鲜空气，磨练意志力……哪一点不比窝在家里或教室里更适合孩子的自然生长，更利于孩子的身心健康？

孩子的周末应该怎样度过？应该“放孩子回归大自然吧！”这个“放”字，这个“回归”，折射出当下儿童教育的多少无奈：孩子就像从大自然里抓来的小动物，被关在教室里驯养，从周一关到周五，周末还有这样那样的兴趣班补习班压得孩子苟延残喘，哪有什么时间在大自然的怀抱自由呼吸！然而“野性难驯”，孩子们的天性是热爱大自然、需要大自然的，所以渴求被“放”回大自然，回归本该有的本真童年。

人在大自然里呼吸新鲜空气，晒晒太阳吹吹风，跑跑跳跳出出汗，欣赏大自然里的美景，身心放松，灵性被唤醒——这也本该是大人的健康生活方式，何况孩子？我和孩子们周末最大的乐趣就是到公园到郊区呼吸新鲜空气，只要天气情况不是特别恶劣，只要不是大风或雾霾。我从孩子满月就开始带他们走进自然。这些年，我们走过的北京公园达一百多个。旅行也是我们家的常态，大宝已经到过70多个城市，小宝也到过20多个城市。

孩子们在公园里、树林里肆无忌惮地奔跑，那个放松和奔放啊，别提多开心！成为大自然里的亲子的一天，多么单纯美好！她带给孩子的不是钢琴知识、不是绘画知识、不是英语单词，但孩子却听到了最美的天籁之音——蛙声鸟鸣，风吹过树林子的乐章。孩子们看到了最美的天然画卷——小桥流水春芽夏花秋叶冬雪。孩子们学到了最美的语言——大自然的语言！孩子们的心灵得到了最美的润泽，大自然的阳光雨露的滋润。

大自然里的周末，是我们一家人最快乐的欢聚时光，也是我们最朴实的亲子方式，是我们对孩子的最好的陪伴。孩子们幸运地体验过北京郊区各个季节的采摘：春天去昌平采草莓，夏天去怀柔采樱桃，秋天去平谷摘大桃，冬天去密云摘柿子。连我们也跟着孩子们享福了，享受了大自然的恩典！从平时蜷缩在办公室里的压力中释放出来，在大自然里抬头望天，闭眼听风，何其美妙！

爱因斯坦说：“从观察和理解中获得乐趣是大自然赐予的最美好的礼物。”在大自然里，孩子观察着、倾听着、欣赏着、发现着……浸润在大自然里的孩子，是那么的感官敏锐、动作敏捷、热情奔放、大汗淋漓、灵气逗人而幸福洋溢！孩子在大自然里，不断地有新发现、有新惊喜、有新创意要和爸爸妈妈分享。

除了带孩子们融入大自然之外，我们还注重带领孩子走近科学，到生活中学习。旅行美国时，我们在旧金山湾区的奥德赛科技馆看到了“触摸科学”的宣传语。的确是这样，孩子们对知识的认知首先是通过感受而非灌输而得来的。这家科技馆的力学专题馆用一连串的提问启发儿童，向儿童介绍大自然的神奇：你怎么感受到风？风对海面有何影响？树如何对风作出反应？风怎样影响鸟的飞行……孩子们动手感受风力，在一连串的惊喜、好奇、探索中去发现科学知识，效果非常好。

龙应台说，上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天；教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。确实如此，向儿童描述一百次动物的样子，不如让他们亲自触摸一次；对儿童说一百次孝顺，不如让他们亲见一次舔犊情深。比如我带一群孩子们去奶牛场看奶牛。我观察孩子们的状态，从3岁到12岁，无论男孩女孩，一进入大自然就生机勃勃，一见到真牛就两眼放光，一听到大奶牛重一吨就大为惊叹，和刚出生一个礼拜的小奶牛亲密接触更是乐不可支！孩子们摸到的不只是小奶牛，闻到的不仅是浓郁的牛粪味！还有真实的大自然气息，真实的挤奶，给牛洗澡等生活场景。所有这些，都是平日课堂里所没有的知识和宝贵的体验。又比如春分日，我带孩子到深山里寻找春天感知大自然。孩子们告诉我他们的观察结果：大自然的春天比城市里的春天来得晚！对哦， 深山里的初春没有想像中的繁花似锦姹紫嫣红，乍一看竟还是满目萧索，似乎与冬天并无二致。再细看，小草从石头的罅隙里探出来，嫩芽从枯树的枝头冒出来，融化的冰雪汇成小溪，呼啸的山风送来暖意……这就是初春的模样儿，这就是初春的气息。孩子的童年也应是这样：遵循自然规律、自然生长。家长不要急于看到花繁叶茂，要耐心地等待孩子经历足够的阳光、雨露、时间、温度，慢慢长大。

陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”从自由的生活中得到真正的教育，真好！不少妈妈喜欢“把控”，恨不得孩子的分分秒秒都在自己的掌控之下：八点到九点学英语，九点到十点学奥数，十点到十一点练习书法……没有闲暇的孩子，时间管理何从谈起？时间被塞得满满的孩子，永远在被动接受“别人的安排”，缺乏主体需求和感知能力，无从享受自己安排时间的乐趣，也就无法学会自己安排时间的能力，成人后谈何自己规划人生，对自己负责？自然生长教育提倡给孩子留出一定的时间和空间，让孩子自由地玩儿，自由地遐想，这是对儿童灵性的呵护。

我对一个十多年前的广告印象特别深。那是别克GL8商务车的广告。它别出心裁地找了一群长颈鹿来，让观众看到好多只鹿从车舱内出来，出来了好多只，之后还有好多只……广告词是：有空间才有可能。当年在厦大新闻系学的是国际新闻，系里也给我们开广告专业的大课。至今还记得广告老师说，一个好的广告能让人一直记住。我对那个别克商务车的广告就一直忘不掉。

说得多好，有空间才有可能。

可惜现在很多父母，不舍得给孩子留空间，恨不得把孩子的时间安排得满满当当、严丝合缝。他们以为这样做是珍惜孩子的童年，让孩子学到更多东西，却恰恰压制了孩子在成长上丰富的可能性和宝贵的可塑性。这也就是托马斯·苏德霍夫所说的，“年轻的孩子有很多发展方向，不要让孩子做一件事情而定性”，“不要把孩子训练成机器”。

退一万步讲，就是孩子没啥特长，健健康康快快乐乐阳光向上，不也很好嗎？只要他热爱生活，有好的习惯，懂得欣赏生活中每一处的美，珍惜每一个小惊喜，不也很好吗？大部分人是靠基本素质和学习能力生存的，有多少人是靠特长谋生的？

又想起周国平那句意味深长的话：我只想做好一件事——让我的孩子童年幸福！童年幸福的孩子，差不了！

我也想说，有良好的生活习惯，保持好奇心和求知欲，能从平淡生活中找到乐趣，有自己充裕的时间、空间，会自我管理，会自己找事做、找乐子的孩子，差不了！

有空间才有可能，有童年才有人生。自然生长教育，背后的价值基础就在于保护童年价值，呵护儿童灵性。

（作者系自然生长教育与儿童阅读推广人，著有《书香润童年》《陪伴的力量》等）

责任编辑 黄佳锐