第十二届“校园文学杯”中小学生作文大赛获奖作品将陆续被选登

【写作点睛】

有的放矢，培养和提高小学生的写作能力

苏州工业园区车坊实验小学 江林根

抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，而能上好作文课，更是语文教师综合素质的体现。教学中，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的重要标志，同时又是教师教学的难点。本人从事语文教学40年，发现有很多小学生害怕写作文，原因多种多样：（1）觉得没有内容可写，乱编的多。（2）语言积累少，干巴巴的，难以写具体。（3）对周围事物没有留心观察。（4）缺乏想象力。（5）题材千篇一律，不能表达出自己的真情实感。针对这些问题，本人采用了以下方法，有目的，有步骤地培养学生的写作能力。

一、培养写作兴趣

大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感中产生，而是从人们对事物的爱与热忱中产生。”如果学生对学习有一种想要学的愿望，就会产生一种积极情绪，鼓舞他们主动而愉快地学习。学生从小学开始写作文以来，对作文不感兴趣的，可能为数甚多。故写作时作文素材缺乏“无米下锅”，为了应付，只能胡编乱抄，写作内容虚假、空洞、乏味，学生对作文的兴趣逐渐淡漠。“要以知识的本身吸引学生学习。”只有当知识对学生产生一定的引诱力时，学生才乐意去学。

二、采用以读促写

读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。

首先，要利用解题，指导学生审题，审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等学习作者写作技巧。另外，还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达的技巧。

“阅读是吸收，写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。

三、从练说到练写

紧紧扣住自己的生活实际，练说练写丰富的生活。我们身边每天都发生着很多新鲜事，只要我们留心观察，善于做笔记。我们要引导学生发挥农村的优势，挖掘作文源泉。农村有着广阔的天地，有着说不完道不尽的话题。在训练时，要积极引导学生捕捉所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的农具、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于留心观察。其次练说真话，练写真情实感，平时学生在写作文時，有的学生为了完成任务胡编乱造、或抄袭他人、或无病呻吟，这样作文便成了一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是带病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的……内容都是千篇一律，缺少新意。对此我在指导学生写作时，注意培养学生作文时说真话、写真事的习惯，首先对于写真人真事的文章给与高度鼓励肯定表扬。其次引导学生拓展题材，在生活、回忆中找真。第三，创设自由表达的空间，让学生在交流中细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行交流，他们就能尽情地流畅地表达自己的真实感受，说出真话，再让学生动笔就不会空话谎话了。再次，让学生展开想象的翅膀，多练想象作文。在教学想象作文时，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。例如，在观察某一事物时，就可以随意地想一想它的过去和未来，或想一些跟它有联系的事物。多让学生写想象作文，最大限度地发挥学生自由的天性。我曾经在教学中有目的的给学生出一些具有创造性的题目，如《假如我是一只小鸟》、《二十年后的我》……同学们写得可好了。

总而言之，小学生作文能力的培养，归纳起来就是要多读、多观察、多练笔。