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第十二届“校园文学杯”中小学生作文大赛获奖作品将陆续被选登

2018-06-12

周末·校园文学 2018年2期
关键词:写作文审题想象

【写作点睛】

有的放矢,培养和提高小学生的写作能力

苏州工业园区车坊实验小学 江林根

抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务,而能上好作文课,更是语文教师综合素质的体现。教学中,小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的重要标志,同时又是教师教学的难点。本人从事语文教学40年,发现有很多小学生害怕写作文,原因多种多样:(1)觉得没有内容可写,乱编的多。(2)语言积累少,干巴巴的,难以写具体。(3)对周围事物没有留心观察。(4)缺乏想象力。(5)题材千篇一律,不能表达出自己的真情实感。针对这些问题,本人采用了以下方法,有目的,有步骤地培养学生的写作能力。

一、培养写作兴趣

大科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西并非仅仅从责任感中产生,而是从人们对事物的爱与热忱中产生。”如果学生对学习有一种想要学的愿望,就会产生一种积极情绪,鼓舞他们主动而愉快地学习。学生从小学开始写作文以来,对作文不感兴趣的,可能为数甚多。故写作时作文素材缺乏“无米下锅”,为了应付,只能胡编乱抄,写作内容虚假、空洞、乏味,学生对作文的兴趣逐渐淡漠。“要以知识的本身吸引学生学习。”只有当知识对学生产生一定的引诱力时,学生才乐意去学。

二、采用以读促写

读写结合是我国语文教学中的一条传统经验,将阅读和写作教学有机地结合起来,能很好地提高学生的写作水平,即通过指导学生阅读,帮助学生理解文章内容、写作特点等,使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收,获得更多的写作知识,以促进写作。

首先,要利用解题,指导学生审题,审题时要抓住题目中的关键词语,让学生学会了解题目,并从中学习审题的方法。其次,在阅读教学中,要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等学习作者写作技巧。另外,还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等,从中学习表达的技巧。

“阅读是吸收,写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上,让学生进行习作练习,做到以读促写,读写结合,从而不断地提高作文能力。

三、从练说到练写

紧紧扣住自己的生活实际,练说练写丰富的生活。我们身边每天都发生着很多新鲜事,只要我们留心观察,善于做笔记。我们要引导学生发挥农村的优势,挖掘作文源泉。农村有着广阔的天地,有着说不完道不尽的话题。在训练时,要积极引导学生捕捉所见、所做、所感,如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的农具、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有,关键是要善于留心观察。其次练说真话,练写真情实感,平时学生在写作文時,有的学生为了完成任务胡编乱造、或抄袭他人、或无病呻吟,这样作文便成了一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的,老师都是带病工作的,邻居都是乐于助人的,家乡都是美丽富饶的……内容都是千篇一律,缺少新意。对此我在指导学生写作时,注意培养学生作文时说真话、写真事的习惯,首先对于写真人真事的文章给与高度鼓励肯定表扬。其次引导学生拓展题材,在生活、回忆中找真。第三,创设自由表达的空间,让学生在交流中细细品味,体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行交流,他们就能尽情地流畅地表达自己的真实感受,说出真话,再让学生动笔就不会空话谎话了。再次,让学生展开想象的翅膀,多练想象作文。在教学想象作文时,要教育学生敢想,并鼓励学生多想,展开想象的翅膀。例如,在观察某一事物时,就可以随意地想一想它的过去和未来,或想一些跟它有联系的事物。多让学生写想象作文,最大限度地发挥学生自由的天性。我曾经在教学中有目的的给学生出一些具有创造性的题目,如《假如我是一只小鸟》、《二十年后的我》……同学们写得可好了。

总而言之,小学生作文能力的培养,归纳起来就是要多读、多观察、多练笔。

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