利用生活实际打造小学数学高效课堂

曹颖

【摘 要】新课程改革的深入和发展，让人们认识到小学数学教育，不应当只是一味地注重对理论知识的讲解，而应追求课堂的教学效率。为促进新课改的发展和实施，需要将枯燥的数学理论知识和小学生的生活实际结合在一起，从而有助于他们更好地理解数学知识。本文联系生活实际，探讨利用生活实际实现小学数学高效课堂的策略。

【关键词】小学 数学 生活 教学

小学数学作为小学文化课中的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力意义重大。随着新课程理念的提出和应用，特别是徐州市“学讲方式”教学更注重小学生的实践能力和动手能力，让学生在自主和合作中共同学习和提升。数学知识大都来自于日常生活，最后又回归于生活，为改善小学数学课教学效率，需要将数学教学和学生的生活实际相结合，从而激发他们的学习兴趣和积极性，打造一个高效的课堂学习氛围。

一、联系生活实际，引入新知识

小学阶段，学生的思维还不太完善，对于事物的理解，也仅仅局限于表面的现象，缺乏抽象的想象能力和空间的逻辑思维能力。因此，需要遵循小学生的心理发展规律和性格特点，在讲解数学新知识时，需要联系实际生活，结合他们在日常生活中的见解和经历，向他们传授相关知识。例如：在讲解几何图形，如正方形、长方形、三角形等时，如果仅仅给学生讲解这些图形的定义和特征时，他们就会觉得很虚幻，一时间也想象不出来定义所对应的图形。而且有时候这些枯燥难懂的定义理论，会增加他们对数学的恐惧和厌烦。这时候，教师就可以用一些小的木棍等，课前制作一些相應的图形，在课堂上，把它们展示出来，在学生中间传看，把虚幻的几何图像，转化为可见可摸的“事物”，加深他们对这些图形的理解，如长方形有四条边，四个角，它们组成一个没有出口、封闭的图形，而且它的四个角都是90度的，这样形成的图形比较稳定等等。老师也可以让他们发挥想象力，以教室为单位，找出房间里有哪些图形也是长方形的，从而加深他们的记忆和理解。最后，也可以给他们布置一个任务，即利用工具，自己动手制作这些图形，并且把它们带到教室，展示给老师和其他同学，这同时既锻炼了他们的动手能力，也提高了课堂的教学效率。

二、结合日常生活，讲解新知识

在讲解数学知识时，为避免单纯讲授的教学模式，增强课外知识的讲解和引入，教师可以以生活中的事例为对象，引出讲解的话题，吸引小学生的学习兴趣，然后根据这个对象的形状和特征展开论述，进而引出课堂内容，让他们把二者联系起来，找出他们的相似之处，从而加深他们对理论知识的理解。例如：在生活中我们经常可以看到很多物体的模型都被制作成三角形，如支撑房屋的三角梁、高压输电线的铁塔、篮球架的支撑架等。它们是根据三角形的稳定性和不易形变的特点，被制作出来的。通过让学生们寻找具有三角结构的物品和建筑，引出本节课的三角形内容，让他们理解三角形的概念、性质、这些性质的意义及在生活中的用途。从而，加深他们对三角形的理解。最后，教师也可以发挥他们的动手能力，让他们利用工具制作出一个三角形模型和其他形状的模型，然后对它们进行拉扯，分析出容易发生形变的那个模型。这样既培养他们对知识的验证和探索能力，也有助于深化他们对课堂知识的理解和运用能力，更加有利于新课改的实施和发展。

三、发现生活素材，巩固新知识

在小学阶段，学生的记忆能力有限，因此为强化他们对知识点的记忆，让他们牢固掌握所学的课堂知识，可以在数学教学的过程中，结合具体的生活实例，来他们巩固所学的数学知识，从而加深他们的记忆，培养他们的数学实践能力。例如：在对3的倍数复习的过程中，为巩固课堂知识，加深他们对3的倍数的记忆，可以通过开展一个3的倍数的游戏，游戏规则是同学们坐在座位上，由老师喊开始，根据1到100，是3的倍数的，要喊“过”，如3、6、9等；如果不是的，要把数字说出来，如1、2、4等，速度要稍微快一点，中间有出现错误的同学，就要被淘汰或者表演节目等。用这样的方式，来对3的倍数进行巩固学习，可以激发他们的学习兴趣和积极性，调动他们的大脑思维思维能力和机智反应能力。同时，采用玩游戏和表演节目的形式，来进行数学知识的讲解，可以有效增强课堂的活跃气氛，让他们可以在一种轻松、愉快的课堂氛围下进行数学的学习。

四、置身现实生活，使用新知识

数学知识来源于生活，但同时又运用于生活中。因此，为教会学生某种数学知识，除了需要在课堂上重视对知识的讲解外，也应该教会他们运用所学到的知识，指导我们的日常生活。例如：小学数学关于测量知识的讲解，我们知道可以使用卷尺、三角尺、直尺等，来对一个物体的长度进行丈量，从而了解事物的长度，消除视觉上的误差。为了让学生们掌握测量知识、了解米、厘米、毫米的长度和差别，并且学会使用各种测量工具，可以鼓励他们把所学的知识应用到生活中，如在农村种地时，为合理规划农田，发挥田地的综合利用效率，增强它的美观效果，经常会将农田经过准确测量，划分为不同的几个区域。学生们可以利用卷尺，根据农田的规划情况，进行测量，然后对它们进行标记，最后把一块农田合理划分为几个小块，进行农作物的种植。这种方法可以让他们对所学到的测量知识，进行二次回顾，增加他们对知识的掌握程度；进入农田进行测量，他们在玩乐中学习和进步，也增进了他们和大自然的和谐相处。

总之，为改善学生的数学学习现状，创建一个高效的课堂学习情境，需要在新课改理念的带领下，注重数学知识和生活实际的结合，并且重视对学生个性的发展，培养他们的学习兴趣和良好的学习习惯，增强课堂的互动效果和乐学氛围，从生活中理解数学知识，在生活中运用数学知识，提升数学课学习的实际效果。

参考文献

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