谈如何构建高效小学语文课堂

覃定伟

【摘 要】高效课堂指学生和老师都处于最佳的学习状态，教学效果最优化的课堂。要构建高效课堂需要老师从自身出发，精心设计各教学环节，调动学生学习积极性，创设高效学习氛围。

【关键词】小学 语文 高效 课堂

课堂效率是课堂教学中最应重视的，而语文教学是教学之根本，是传承中国古老文化的根基，其课堂效率的提高就尤显重要，一节课四十分钟学生学到了什么，掌握了多少，这些都是课堂效率的体现。面对时而简单时而难懂的语文，作为教师，要想方设法，有目的，有意识的使学生完全融入课堂，提高其听课效率，那么如何提高语文课堂效率呢？

一、认真备课，轻松驾驭课堂

钻研教材、认真备课是打造高效课堂的第一步，起着至关重要的作用。教师只有认真备课，精心设计教学内容，制定切实可行的教学计划才能更好地把握课堂，更准确地掌握教学重难点。如果老师只是简单的看看课本，看看教辅资料就给学生上课，那么上课时老师就会东讲讲、西说说，容易被其他事情干扰。这样的课堂必定会显得松散，没有重点，学生也会觉得比较迷茫，没有清晰的思路，学习效率自然不高。相反，如果老师做足了准备，严密地把控课堂上的每一分钟，合理安排教学内容，这种紧凑型的课堂深受学生欢迎。因为老师把课本内容记在了心里，转化为自己的东西。这样就能轻松地驾驭课堂，轻松地排除外界干扰，引导学生更加清晰的教学思路。让学生真正走进课堂，深入了解文本，给学生更深刻的感染，达到学有所获，同时也为建构高效课堂做好了铺垫作用。

二、激发学习兴趣，使学生乐于学习

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃这‘火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。怎样激发学生的学习兴趣呢？上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

三、创设问题情境，从而提高课堂效率

课堂永远是根本，教材就是最好的例子。有句话说，教材也无非就是例子，还有句话说，教师要用教材教，而不是教教材。这些话都有其合理性，但笔者认为，教材是最好的例子，教师在课堂上应首先教好教材。每一名教师必须充分挖掘教材内的有效信息，在有限的课时内，充实、丰富、圆满地完成授课任务。调动活跃气氛需要教师创设有效的问题情境，比如如果是自己是文中主人公会如何做，故事接下来会如何发展，让学生思考，并且有问题，有发言，有内容，有表达，有想法，让学生在课堂上各抒己见，可以有争议，使课堂气氛活跃起。

四、小组合作，提高自主性

学讲方式的高效课堂必不可缺的因素便是学生的积极参与，小组合作是课堂中常见的参与形式。小组合作教学模式得到广大教育工作者认可。其优势不仅体现在模式新颖，能吸引学生兴趣，还可以体现学生学习的自主性，把课堂上学习主人的位置交给学生，充分发挥学生的主观能动性。例如语文课上，老师把学生按5到6人一组，分成8个学习小组，每组成员不是随意安排的，不仅要有成绩好的，也要有成绩相对差的，便于相互帮助，整体提高。小组讨论问题时，老师在班级各小组间来回走动，观察各小组讨论情况，避免一些偷懒的小组成员不讨论问题，也可以对各小组给与指导，帮助他们顺利完成讨论。这种形式的教学可以营造一种活泼生动的课堂氛围。学生间的交流也更加自然流畅，实现了相互帮助，共同提高。也增进了他们之间的感情和凝聚力。因此，在教学过程中老师要合理运用小组合作讨论，提高课堂效率，为打造高效课堂提升学生学习素养。

五、优化教学环节，让教学效果事倍功半

教学程序应优化组合、科学安排。著名特级教师钱梦龙要求教师们学会做“减法”，在课堂教学中懂得哪些课堂内容可以去掉、哪些教学环节可以删除，从而使目标集中、环节简明优化、教学高效。教师要备好课，包括“备课标” “备文本” “备学生”。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据课标要求，备课要深入、细致地钻研教材，把教材中蕴含着的智力、非智力因素充分挖掘出来、利用起来，去粗取精，化繁为简，对教法进行筛选，避免简单重复、拖泥带水，能“一针见血”的就不能“绕圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷饭”。教师还要全面、深入地了解学生，要把全体学生思维的积极性调动起来。这样，教师的主导作用也就能发挥出来了。教学中要抓住那些牵一发而动全身的关键词句，改变那种钓鱼式的简单串讲，减少无效提问。

六、以鼓励为主，评价方式多元化

任何人受到表扬时都兴高采烈，受到批评都垂头丧气，因此教师对学生课堂表现应以鼓励、表扬为主，当然这绝不意味不批评，笔者只是强调尽可能调动学生的积极性，尽可能维护他们的自尊心，尽量不使他们有挫败感。同时，对学生的评价不能单纯用“好”与“不好”；“对”与“不对”来评价，评价要具体，有针对性。例如：某同学上课很少发言，但是每次发言都很精彩，老师可以这样评价：“这位同学不鸣则已，一鸣惊人，你发言如此精彩，我们少听一次就是损失一次，如果你不想让我们有所失，那就请多多发言，好吗？”这样既对他有所肯定，同时也间接对他提出了批评与希望，既没伤害到他，也起到了教育的作用。

總之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

参考文献

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[2]王镇洪.浅析小学语文高效课堂的构建[J].宿州教育学院学报，2010，（10）.

[3]贺菊仙.提升小学语文课堂教学有效性的方法[J].绥化学院学报，2013（5）.