浅谈如何构建初中语文高效课堂

章明武

【摘 要】《新课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要，也是个体实现可持续的自我发展的需要。因此，在语文教学中，积极地践行这些学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既可激发学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和信心。因此，在语文教学中，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。

【关键词】浅谈 初中 语文 高效课堂

一、认真分析语文高效课堂的三个阶段

语文高效课堂一般都由三个教学阶段组成：学生预习阶段、教师讲解阶段、考试检测阶段。

1.学生预习阶段是学生课前阅读学习，独立思考阶段

要求教师结合课堂教学提出预习的内容，设计一定的问题，让学生带着问题去思考、阅读，达到教学目标和要求。在此基础上，让学生了解课文内容所蕴含的思想内涵，从而达到一种自我欣赏、自我教育的作用。经过这几年的教学经历，我发现课前预习能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，学生不懂的问题也会不自觉积累起来，在上课时与同学们共同探讨，或者问老师予以解决，促使课堂更加生动，气氛更加活跃，让学生主动地参与到课堂中来，把语文知识融于生活实践中，发现语文的趣味。

2.教师讲解阶段是教学任务和引导学生理解的阶段

在学生预习的基础上，教师要利用课堂45 分钟对课文进行分析讲解，对学生在预习时所提的问题进行分析，达成师生互动。“师者所以传道授业解惑也。”在课堂上，教师要对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，帮助他们找到更好的学习方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标、重点、难点。

3.考试检测阶段是检验学生知识结构和能力提高的问题

通常我们在分析中考试卷时，基础知识都占相当大的比例，中等难度题也不是很多。所以我们在考试检测、平时训练中，我们要加大学生基础知识的训练，对于基础较好的学生，我们要给他们一些中等难度题训练，让一个班的学生既能达到尖子突出，又能兼顾其他学生顺利完成九年制义务教育。在目前中国检验教学的成果的方法就是考试，也可以说考试是目前还算是公平的一种方法，学生考试也就是對成果的检验，如果学生做不到，那就是我们教学失败。

二、加强学生的课外辅导和指导

课外辅导和指导学生学习是学生课堂学习的有益补充，让学生在课外学习阅读就跟学生到游戏厅游戏一样，只要沉迷于其中就会其乐无穷。中国古代文学中有许多精华，唐诗宋词元曲明清小说等都蕴含着中华民族文化的精华，虽然我们不可能样样都精通，但我们学习语文必须学习精华。根据现在教学要求，要努力减轻学生课业负担，因为现在许多学生家长都自觉不自觉地给孩子报各种辅导班，希望孩子成才，也有家长有一种从众心理，看着别的孩子报了什么辅导班，自己也就跟着报同类型的辅导班，让孩子的学习任务很重，也让孩子苦不堪言。如果我们能根据实际让学生们多阅读一些古代文学作品，加强他们的文学修养，不丢失文学传统，那也是一件非常好的事情。

三、加强学生课堂作文教学

语文的学习是为了应用，并且每年的中考题作文都占相当大的比重。很多学生每年在中考题中作文都得不了高分，这不能不说语文教学有点失败。因为学生在作文中有记流水账式的作文，或者写不出来，更有部分学生将阅读理解或试卷上的文字抄下来，根本不知道作文是怎么回事，这与我们平时缺少训练或教师教导无方有很大关系。纵观近几年的语文中考考试试卷，大部分作文都是写人记事的作文。作文题目有时是叫学生补充完整，再进行作文。这看似很简单的事情，但是丢分的学生却很多。我们在教学生写作文时，首先要教会学生写作文的格式，然后要让学生写清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，把记叙文的几大要素写出来，对于文学功底稍深厚的同学，可以教他们谋篇布局，写出经典作文，这样的语文课才会有效。

当然，语文高效课堂的建构和形成不是一蹴而就的，也不是我们所教的每位学生都成为作家，我们主要是需要语文爱好者、教育工作者、专家不断探索总结，发现学生的特点，找出一条适合当地学生的教育之路，任何照搬照抄的教育都是会失败的。

参考文献

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