初探关于高中数学课堂教学方法

李正辉

【摘 要】高中阶段的数学难度已经有大幅的提升，模块的多样性，复杂的系统性，都让高中数学的题型更加多变。面对庞大的体系，很多學生望而生畏，因此作为老师一定要采取适当的教学方式来推动学生的学习。

【关键词】高中数学 学习兴趣 培养方法

高中是一个非常重要的时期，数学在其中占据重要的地位，但是高中数学的难度较大，特别是对于刚升高一的同学来说太难。这时候老师就要特别注意课堂的教学，以免学生产生厌学的倾向。如何寻找更好的高中数学课堂教学方法是老师们应该思考的问题。

一、激发兴趣，培养学习爱好

俗话说，兴趣是学习最好的老师。如何培养高中生学习数学的兴趣，这是教师们一直在实践的问题。学生的兴趣被激发了，对学生来说学习就成为了一种乐趣，既轻松又自信；对于教师而言，教学负担相对减轻，就会有更多的时间给学生传授更多更广泛的数学知识。因此，教师在教学中首先要懂得激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习爱好。只有兴趣被激发了，高中数学的课堂效率才会得到相应的提高。其实，激发学生学习兴趣的方法非常多，主要表现在数学教师的语言风格、肢体动作、导入新课的形式、师生关系、思维的灵活性以及对经典数学故事的引用等多方面。例如：在“数列”的章节中，教师可利用思维的灵活性，将“等差数列”植入进来，由于教室中学生的座位具有连续性的特点，教师便可利用这一特殊性，把等差数列的公式放在学生身上，让全班同学找出某一竖排2，5，8位置上的同学分别是谁，以及总结出这几名同学之间相差数有怎样的关系。这样不仅能够调动学生“查找” 的积极性，还能够带动数学教学的课堂氛围。在许多学生眼中，数学教师往往是严肃不可亲近的，这也是导致学生产生惧怕心理的一个原因。所以，作为数学教师的我们，应改变教师在“上”、学生在“下”的这一传统思想观念，走下讲台和你的学生成为朋友，真正地关心学生的学习心理。在讲解知识的过程中，利用轻松幽默的语言，适当的肢体动作，来缓解学生疲劳的思维，有助于集中学生的注意力，活跃课堂气氛，有利于教学效果上的提高。

二、深入了解学生，因材施教

深入了解学生，不但要了解学生表面的行为，更要了解学生内心的活动。俄国教育家乌中斯基早就指出："如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。"现在的学生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他；而如果不能理解他，那就很难提高教育的效率。平时在工作中，应重视研究自己的学生，研究学生的行为及产生这种行为的原因，然后，努力正确地理解学生，从而采取有效的教育方法，将会有较大的收获。数学是一门实用性的科学，实际数学教学中我们不仅要根据教学内容更要结合学生实际、社会现实、生活现状等具体情况来确定对学生的教学方式。不同年级、不同体性、不同时段的不同学生有着不同的知识层次和不同的学习需求。教学中，教师必须充分把握住学生的自身特点及其各阶段的心理变化，及时调整教学内容及教学方法，从而量身制定出相应的教学方案，切实做到因材施教。千万不可将教师自己的多年所学，一成不变的教授给每一位学生。“一招行天下”的思想，在一对一教学中尤为大忌。

三、要善于应用现代化教学手段

在数学课堂教学活动中，教师要充分运用多媒体教学手段，让书本上的数学知识由抽象变形象，由难变易，由静态变动态，从而提高学生学习数学知识的兴趣，提高课堂教学的有效性。如在教学《长方体的认识》时，学生对于这些抽象的立体图形比较难理解。长方体和正方体画在纸上除正面外，其他几个面看上去好象不是标准图形，而运用多媒体的演示功能，使其他几个面也能变成标准图形，学生看上去就比较容易弄懂长方体各个面的特点和棱、顶点的特点，通过分割、移动、闪烁、旋转，把特点一一提示后，使长方体的特征得到淋漓尽致的展现，学生印象深刻，使学生在计算长方体表面积、体积等实际问题碰到困难时，脑中就会浮现出屏幕上长方体出现时的情景，从而使问题化难为易。同时，多媒体教学能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决。也可以减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率。

四、注重参与过程，关注学生发展

要确立起学生参与教学过程的意识，必须从更新教师的教学观念着手，建立起科学的“学生观”，是教学方法改革的核心。我们承认学生是学习者，是受教育者，他们是教学的对象，但是他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。在强调学生参与学习过程的同时，要强调教师的主导作用的发挥。教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生的参与。教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。

五、注重学生评价，分析知识点的分布

传统的教学评价是“应试教育”的产物，有着很大的局限性，它所评价的内容片面，形式单调，方法单一，已经不能适应素质教育的需要。在辨证唯物主义思想的指导下，我们尝试着对传统的教学评价进行改革，以期初步建立起素质教育的评价体系。评价目标的系列化。制定评价的目标系列需要经过一个先自下而上，后自上而下的双向过程。首先由教师在深入学习课标，把握教材的基础上，分析知识点的分布、能力培养的载体以及思想教育的因素，初步制定出评价的目标系列；然后由教科研人员和部分骨干教师研究评价目标的科学性、可行性；最后确定评价的目标系列，并向师生公布。

总之，由于高中阶段新课程标准的影响，提升高中数学课堂的效率这项工作变得十分必要且重要。想要提升课堂效率，教师能采取新的措施有许多，需要注意的问题就是目前部分教师还存在一个十分落后的观念，依然认为高效课堂就是教师在一堂课上讲述了大量的内容。事实上学生最终学习到的部分才是教师课堂效率的有效体现，教师在教学过程中应当遵循新课程标准的要求，以学生为课堂学习的主体，只有这样才能做到课堂教学效率的提升。

参考文献

[1]陈林，高中数学教学方法指导[J]新课程（教研版）2009（06）

[2]杨勇，高中数学课堂教学中创新能力培养的实践与思考[J]高师理科学刊2005（03）