在数学教学中培养学生自主学习能力的思考

郑竹

[摘

要] 在教学中培养学生的自主学习能力，从转变教学理念着手，体现学生在教学中的主体地位，改革教学评价机制，激发学生学习动力，创造学生自主学习的氛围。以学案为载体，明确自主学习的目标，突破课堂教学的时空，扩展到课前的预习与课中的学习，突出学生在学习过程中的评价，激发学生的学习动力，逐步培养学生自主学习的能力。

[关

键

词] 教学效果；自主学习；学案；学习过程

[中图分类号] G712

[文献标志码] A

[文章编号] 2096-0603（2018）31-0208-01

职业学校学生的自主学习能力差是一普遍现象。主要原因是在中小学的学习过程中过于依赖老师讲解和课外辅导，忽视了学生自主学习能力的培养。由于学生自主学习能力差，直接导致数学课堂教学效果不理想、学生不喜欢学习数学。因此，要提高数学教学效果并让学生喜欢学习数学，有效的方法是在数学教学中培养学生自主学习的能力，让学生在自主学习中获得解决问题的满足感。

一、转变课堂教学理念，突破课堂教学的时空

传统的课堂教学是以老师的讲解为主导，学生配合老师的讲解来开展学习，要求学生的学习思路跟着老师走，学生是被动地跟着老师学习，课后就是复习课堂教学内容并完成老师布置的作业。这种教学模式适用于应试教育。而职业学校没有中小学升学考试的压力，教学是培养学生掌握知识的能力，重在能力的培养上。因此，职业学校的教学模式应转变为以学生为主体的教学模式，让学生参与到课堂教学中，展示学生的学习能力，让学生在展示学习能力的过程中获得满足感。老师的课堂教学应突破课堂教学的时间与空间，课前为学生制定好学习目标，让学生在课前对照学习目标先自主学习；课堂教学中，根据课前学生的学习计划，老师以问题的形式，引导学生参与课堂讨论，突出以学生为主体的教学理念。在学生的讨论中，了解学生对知识的理解情况，做到有针对性地讲解问题；课后，根据课堂的教学情况，制定课后复习方案，让学生对照复习方案进行复习和巩固。突破课堂教学的时空，让学生形成这样的认识：课堂教学不仅仅是上课时间，课后也是课堂教学的延伸。学生的学习不仅仅是在课堂上，在课后也要学习，带着课堂学习的要求来学习。这就要求学生有一定的自主学习能力，学生有自主学习能力，那么，学生在学习中就能体会到解决问题带来的满足感，并产生继续学习的动力。因此，要把培养学生自主学习的能力作为教学内容的一个组成部分。教会学生掌握一点知识，只能解决一时的问题，但教会学生掌握学习知识的能力，则是一生受益，“授人以鱼，不如授人以渔”。

二、建立班级学习群，师生互动促学习

职业学校学习环境不同于中小学。职业学校有大量的空余时间由学生自主安排，甚至有些学校学生的教室不是固定的。学习突然失去了老师的陪伴，不知如何来安排学习，热衷于学校开展的各种社团活动，或与手机为伴，疏于学习。在教学中，任课老师建立班级学习群，充分发挥手机的学习功能，把教学要求、学习内容与课后检测发到学习群中，把课堂教学延伸到课堂之外，师生互动，增强课后的师生交流，利用学习群，如QQ、微信等，指导学生学习及回答学生提出的问题，培养学生的学习能力，让学生感觉到老师就在身边，促进学生的自主学习能力提升。

三、注重学习过程中的评价，激发学生自主学习的动力

学生在学习过程中取得成绩能及时得到老师的赏识，是对学生学习能力的肯定，对学生来讲是件非常开心的事。把学习过程作为成绩考核的一个评价指标，引导学生注重学习过程，养成自主学习的习惯。学习过程分为课堂学习与课外学习。课堂内的学习评价，根据对学生的提问、练习及参与课堂教学的积极程度来衡量；课外学习评价，根据学生作业完成情况及通过学习群发送检测试题来考核学生对学习内容的掌握情况。把学生的平时学习过程与成绩考核挂钩，与学生的切身利益联系在一起，最大限度地激发学生学习的内在动力。

四、以学案为载体，培养学生自主学习的能力

翻转课堂教学的最大亮点是注重学生自主学习能力的培养。如何实现翻转课堂教学呢？职业学校学生的数学基础差、自主学习能力弱，再加上学生不重视数学的学习，要让学生课前先学习有一定的困难。因此，为了降低学生的学习难度，增加学习兴趣，把课堂教学内容编制成学习资料，即学案，由学生对照学案要求进行课前学习，并在学生课前学习过程中，要求学生把学案完成情况以图片形式发给老师进行抽查，督促学生主动学习。学案分为：学习内容、学习要求、疑难点分析、知识点填空、知识点应用即典型例题分析、课堂练习、内容测试与知识拓展。学生以学习对照学习。

（一）课前以学案为抓手，引导学生自主学习

如何落實翻转课堂教学，关键是学生的课前学习，即学生的自主学习。有了学案，就有了引导学生自主学习的抓手，让学生对照学案学习，把课前学习作为一项必须完成的学习任务，利用班级建立的学习群与学生交流、沟通，及时了解学生的学习情况，根据学生完成学案情况进行评价，与学生成绩考核挂钩，激发学生学习的动力，引导学生参与课前的自主学习。

（二）课堂教学以学案为中心，激发学生自主学习的动力

由于学生事前通过学案的学习，对课堂教学内容有了一定的了解。在教学上，应体现以学生为主体、以老师为主导的教学理念，根据课堂教学目标，精心设计教学过程，通过老师提问、学生回答、分组讨论、学生讲解、老师点评，调动每个学生参与课堂教学的积极性，注重学生在教学过程中的评价，让学生在参与课堂教学中获得满足感，以此来激发学生自主学习的动力。

课堂教学不仅仅是教授学生掌握知识与技能，更要培养学生的自主学习能力。要让学生将来有好的发展，在学校期间注重培养学生的自主学习能力，就好比在学生身上装上了一对隐形的翅膀，将陪伴学生飞向远方。

参考文献：

[1]郑君文，张恩华.数学学习论[M].广西教育出版社，1996-12.

[2]刘咏梅.数学教学论[M].高等教育出版社，2008-10.◎编辑 冯永霞