浅析微课在基础会计中的应用

王倩

[摘

要] 随着我国职业教育的不断发展，信息化已经成为课堂教学中的重要手段。微课作为一种新的信息化教学模式，已经在课堂中被广泛运用，可以帮助学生轻松地掌握和理解重要知识点，提高学生的学习效率。从会计教学出发，以基础会计中的“编制资产负债表”为例，浅析微课在基础会计教學中的发展及应用。

[关

键

词] 微课；基础会计；资产负债表

[中图分类号] G712

[文献标志码] A

[文章编号] 2096-0603（2018）31-0026-02

近年来，随着国家对职业教育的不断重视，培养职业教育人才越来越重要，职业教育的改革也在不断深化。课堂教学模式也在不断发生着变化。微课作为一种新的信息化教学模式，已经广泛应用于职业教育课堂中。

基础会计这门课程是五年制高职会计专业的一门专业必修课程，也是会计专业的入门课程，是财务会计、成本会计等课程的基础。这门课程对初学者来说概念、理论很抽象，较难理解。这就要求老师在自己的课堂上要运用合适的教学方法进行讲解。传统的教学方法重在讲，对于一个概念会多次重复讲解。这种方式学生的参与度低，不能够很好地培养学生的学习兴趣。微课的出现使教学模式有了创新，课堂氛围变得活跃起来，大大提高了学生的学习积极性及对专业知识的理解能力。

一、微课概念

对微课的概念有很多种理解，我认为微课是为某个知识点而设计的教学视频。这个教学视频需要完整的教学设计、教学素材及教学评价。微课在教学中的运用是一种辅助的教学方式，是碎片化学习的重要手段。微课所展示的内容短小精悍、针对性强。

二、微课在基础会计课程中的应用优势

（一）微课有利于弥补传统教学的缺点

在基础会计课程中，基本会计理论的讲解枯燥难懂，传统的教学方法较难调动学生的学习积极性。此时，将微课运用到课堂中，可以优化教师的教学模式，使枯燥的理论变得通俗易懂，能让课堂气氛变得更加活跃，提高了学生的学习积极性。

（二）微课有利于提高学生的学习主动性

以微课为代表的信息技术与五年制高职会计专业的基础会计课程内容有着密切联系。利用微课教学，可以让学生在课外自主学习，能够提高学生的自主学习能力；可以让学生接触到最先进的教学模式，能够激发学生的学习兴趣；可以让学生进行小组讨论，能够培养学生的互助能力。使学习会计课程不再是被动的，而是积极主动地进行学习。

（三）微课可以适应不同层次的学生

微课作为一个短小精悍的视频，凝聚了一节课程中最重要的会计知识点，它可以在不同时间、不同地点进行播放。学生可以根据自己对新知识的认知能力进行一次或多次循环播放。这样有利于各层次的学生都能够学会相关知识点，不用再因为课上教师的一次讲解没有听全面而感到苦恼。

三、微课在基础会计中的应用

近年来，随着信息技术的不断进步，微课已经广泛运用于职业教育课堂中，在会计专业教学中，微课在基础会计这门课程中的应用较广泛，下边以编制资产负债表这节课程为例，来展示微课在会计课程中的应用。

（一）选题

编制资产负债表这节课有很多重要知识点，选择哪个知识点来做微课，是我首先要思考的问题。微课的选题非常重要，既要以课题的重点、难点为主体现教学上的独立性、完整性、示范性和代表性，又要小而精，微而全，并且与教学内容匹配，切忌题大内容小或题小内容大。编制资产负债表首先要掌握资产负债表的格式，要知道需要编写的会计数据到底有哪些，是按照什么顺序进行填制的，因此，我选择将资产负债表的格式作为微课的选题。

（二）设计思路

编制资产负债表的一个教学重点就是掌握资产负债表的格式。资产负债表中的资产、负债是按照什么顺序列式的？按照传统的教学模式，教师在课堂上会直接展示一张资产负债表，对照该表进行详细讲解。这样的方式比较耗时，同时信息量较大，学生不易快速理解并熟记。因此，可以将这个知识点设计成一个微课。能够让学生在短短的几分钟时间里轻松愉快地理解资产、负债和所有者权益在资产负债表中的列式顺序及结构。

一个微课在课前、课中、课后都可以观看，但侧重点不同，所要达到的效果也不同，我设计的微课主要是针对学生课后巩固复习阶段，因此，在微课的设计上更注重于学生的自主练习，让学生在听完这个微课后能够独立思考并完成练习。我的设计思路是找一个学生感兴趣的动画人物来进行讲解，同时在屏幕上依次出现资产、负债、所有者权益的相关素材。详细讲解资产的填制顺序、负债的填制顺序及所有者权益的填制顺序。最后进行游戏环节，给出具体的会计科目，让学生进行分类。这个环节重点考查学生对各科目的判断能力。最终，按照这个思路来详细地写微课脚本。

（三）实施效果

设计微课的重点对学生来说，能够提高学生的学习积极性，满足不同层次学生的学习需求，对老师来说，能够提高教学质量，使教学模式多元化。

为了体现本次微课的实施效果，我用两个班进行了比较，同样的课程，在一个班用传统的讲授法进行讲解，另一个班在课堂上播放微课视频，同时将微课传给每一位学生，以便其在课后进行复习。课后，就资产负债表的格式给出相关练习题，让两个班的学生自己独立完成。同时，针对这两种教学方法让学生课后填写两份调查问卷，调查结果如下：

从两个班的调查问卷中可以看出，有微课的课后复习统计情况要明显优于没有微课的课后复习统计情况，这说明学生能够在课后很好地利用微课资源来进行复习，同时也说明传统的教学模式相对枯燥，学生对课上不理解的知识点在课后也很难进一步理解，不能够提高学生的学习积极性。因此，在教学中，将重要、较难理解的知识点设计成微课视频来进行教学是一种很好的教学方法，能够有效提高学生的学习积极性，带动学生自主进行学习，提高学生的学习效率。

四、结论

“微课”是职业教育发展中的一种新的教学手段。在会计课程中也有了广泛的应用，本文以基础会计课程为例来研究微课的应用。重点讲解微课知识点的选择与设计思路，是对自己近期内做微课工作的一个总结。目前，我国的“微课”教学正处于不断发展阶段，还需要一线教育工作者共同努力，才能不断完善“微课”在教学实践中的实际效果。

参考文献：

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[5]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（8）.◎编辑 马燕萍