浅析如何加强英语学科体系性在会计专业硕士研究生英语教学中的渗透

廖银叶　袁蕴

【摘要】由于教材编制和课时不足等原因，会计专业硕士研究生的英语教学缺乏体系性，从而导致英语教学效果不佳，以及学生的英语水平不能取得实质性提升。本文呼吁在会计专业硕士研究生的英语教学中，从语音、词汇、语法三个方面系统性地渗透必要的语言知识，同时引导学生带着明确的关注点对优秀英语原创语篇进行精读，从而将英语语言知识融会贯通，最终从根本上提升学生的英语水平，并让学生掌握科学有效的英语自学方法。

【关键词】学科体系性；英语教学；会计专业；硕士学位教育

英语作为会计专业硕士研究生的一门学位课程，虽然经历了各种教学改革，目前也采取了不同程度的“以学生为中心”的教学、分层教学、ESP教学、多媒体网络教学、网络自主学习平台教学等改革尝试，却普遍忽略了英语学科体系性在教学中的渗透。主要原因在于“国内的双语教材普遍缺乏系统性，这既有对教材编写工作重视度不够的原因，也有课时数偏少的原因”。

传统上，人们习惯将英语学习分为听、说、读、写、译五个技能版块，相应的英语教学也以这五个方面为导向。但英语不仅仅是人类交流的工具，存在技能性，它更是一门学科，具有其它学科的共性：必须不断夯实学科内部基础知识，同时加强各部分知识间的良性互动，才能使学习者逐渐从对学科具有感性认识提升到对学科拥有自己的理性认知。

具體而言，在会计专业硕士研究生英语教学中加强英语学科体系性的渗透可以从三个方面着手，即语音、词汇和语法，随后通过带有关注点的精读训练将这三个英语基本元素不断夯实打通，最终真实有效地提高英语水平。

一、语音知识的渗透

在大学阶段和研究生阶段的英语教学中，很少有教师有意识地将必要的语音知识进行系统性的回顾或讲解，他们认为语音的问题在中学就已经解决，没有必要再次重新解释，但真实情况却并非如此。

语音是英语的三大基本元素之首。不能辨识和正确发出一个单词的读音，就谈不上对这个单词的形态和用法的掌握。而真实情况却是很多学生无法正确拼读单词音标、无法听写出单词音标、分不清重音、不会切分音节。这些缺陷会直接导致这些学生将来无法通过查阅字典来落实单词发音，更无从谈及科学有效的英语自学。

而哪些语音知识是硕士研究生阶段必须渗透的？至少应该包含七点内容，见表1。

二、词汇知识的渗透

“英语词汇是英语语言系统组成部分中最敏感、最活跃、最具生命力的部分。与其他组成部分相比，它发展最快、变化最大，而语音、语法则相对稳定，渐变性较强。”因此，有必要在研究生英语教学中单独渗透重要的词汇知识，主要指英语基本构词法知识。

对构词法的了解与掌握可以让学生从一个粗糙的英语学习者逐步变成一个精致的英语学习者，而且学生的词汇量会得到快速提升。英语有很多种构词法，比如词缀法、复合法、词性变换法、缩略法、拟声法、逆构法、新创法等，最重要的当属词缀法，这将是词汇知识渗透的重难点。

词缀法又叫派生法，利用派生词缀和词根结合构成新词。而词缀和词根的掌握比较困难，因为英语词缀和词根来源于不同的语言，有希腊语、拉丁语、法语、意大利语、西班牙语等非英语本族语，这便削弱了英语语素的形态规律性，从而在单词识记层面加大了英语学习的难度。词缀和词根又存在多义性、同义性，使得英语语素更加繁杂众多，学习者得有耐心和毅力才能掌握大部分的英语词缀和词根，还需要通过以语境为依托的反复实践，才能将这些知识进行内化。

其他比较必要的词汇知识包括英国和美国英语的词汇差异，英语搭配的基本类型，英语成语的特点。这些内容可以在平时进行语篇分析时，巧妙地安排进课堂讲解。

三、语法知识的渗透

这里说的语法知识不是传统意义上中学和本科阶段所讲的语法知识。如果一味延续中学和本科阶段的语法教学，学生将始终处于对语法知识的感性认识，无法上升到自觉的理性认知，对语法的掌握自然不会有质的飞跃。在硕士研究生阶段，笔者建议渗透基本的英语句型知识和汉英语句子层面的对比知识。

基本的英语句型知识包括英语单词的词性辨识、句子成分的辨识、七种基本句型结构。从语素到语篇，最重要的英语语言单位是句子，而英语句子生成机制的第一步就是主语的确立和谓语的选择，根据谓语动词的特征（及物动词、不及物动词、双宾语及物动词、复杂宾语及物动词等）确定句子框架，学生需要掌握的就是谓语动词的选择和句子主干的搭建。比如，选定的谓语如果是双宾语及物动词，那么句子的主干就应该是SVoO（主语+双宾语及物动词+间接宾语+直接宾语），剩余的句子从属部分都在这个句子主干的基础上搭建。句子主从的分别和句子框架的搭建对于口语表达和书面写作至关重要。

另外，在硕士研究生阶段有必要介绍一些基础的汉英语句子层面的对比知识，比如“质言之，西方语言的一句话是视点上固定、形态上自足、关系上完整的一句语。汉语的一句话是视点上流动、形态上松散、内容上完整的一句话，即一件事”。也可将汉语的一句话比喻为一根竹子，小句平行铺排，意尽为界；而英语的一句话是以sv为主干的主从分明的多枝共干树型结构。“树式结构的背后是以整驭零的封闭性结构，竹式结构的背后是以零聚整得开放性结构。”

只有将英语跟母语汉语进行某些方面的对比时，学生才可能对英语形成自觉的理性认识，从而真正学好英语。

四、精读优秀英语原创语篇

语音、词汇、语法三个基本元素之间不是相对独立的，它们也有互动和联系。比如mortal这个词的否定前缀就不是加in-，而应该加im-。原因就在于mortal发音中的辅音/m/属于双唇音/p，b，m/中的/m/，原本应该在mortal前添加的in-前缀由于协同发音的关系，自然过渡成为im-的发音，所以mortal，political，balance这些以双唇辅音开头的词的否定前缀就成了im-。这就是语音影响词汇形态的一个例子。再者，词语和短语的性质决定了它在句子中的功能和成分，因此，词汇跟语法也是相互制约、相互影响的关系。

随着语音、词汇、语法知识不断夯实，教师可以在课堂上借由语篇分析的过程教会学生运用并复习这些知识，还可以给学生推荐优秀的英语原创读物，让他们通过精读逐渐养成自学的习惯。比如，美国每年都会出版《最佳美国系列》（The Best American Series）的系列优秀文集，其中每年的《最佳美国散文集》（The Best American Essays）和《最佳美国短故事集》（The Best American Short Stories）就很适合中国相当水平的英语学习者阅读。在中国，也有《英语世界》这类优秀的中英文对照期刊读物。

阅读英语原创语篇可分为三个步骤。第一遍通读，了解大意。第二遍查出生单词的音标、词性和意义。第三遍是精致阅读，需要带着明确的阅读目标和关注点进行阅读。所谓精读的关注点则是学习作者的遣词用字、句子结构搭建模式、句子衔接方法、文章逻辑脉络推进方式等。

五、结论

随着对语音、词汇、语法知识的系统性掌握，以及精读英语原创语篇的量的积累，学生会逐渐从盲目的英语学习者阶段过渡到对英语知识体系有自己理性认识的自觉阶段，学生便已经迈入了英语自学的良好轨道。因此，研究生阶段的英语课程也就成功地完成了使命，这正是加强英语学科体系性在会计专业硕士研究生英语教学中的渗透的最终目的。