元认知策略在英语写作教学中的应用探析

【摘要】英语写作作为一种实用的语言输出技能，是学习者语言综合能力的体现，在课堂教学中也是一项复杂的任务。英语写作同时也是学习者有效生成语言的思维过程。元认知策略具有高级的执行技能，学习者可以在学习中控制和管理自己的学习过程，主动发现、解决问题，实现学习目标。因此，对英语写作元认知策略的研究，将会对第二语言学习者写作能力产生深远的影响。

【关键词】英语写作；元认知策略；教学模式

【作者简介】高赫（1993- ），女，满族，河北承德人，渤海大学外国语学院，专业学科教学（英语），研究生。

策略被认为是语言学习和教学中最重要的内容和目标之一。写作策略是写作的关键，因此，要求英语教育者考虑把引导学生理解和使用学习策略作为教学的重要内容。元认知策略在写作教学中重要作用，在国外二语写作研究领域得到了很高的关注和认可。我国目前英语写作教学现状却不是很乐观，因此，通过研究元认知策略与写作教学相结合的方法，旨在提高学习者的写作能力。

一、元认知策略概述

元认知的概念由Flavell创立。元认知的核心是“对认知的认知”，即元认知是人们对认知活动自我监测和自我调节的思维过程，是理解任务如何执行的必要条件。

OMalley和Chamot提出元认知策略可以被理解为高级的执行策略。这种策略又可以被具体划分成计划策略、监控策略和评估策略。元认知策略可以指导学习者，通过计划、监控、评估，适当调整学习方法来控制和管理他们的学习过程。也就是说，使用元认知策略可以让学习者通过建立新的思维过程来实现自己的学习任务并反思自己的表现。

简而言之，认知策略的功能是用来解决问题，而元认知策略的作用是对认知策略和思维过程进行调节，并且对这些策略进行计划、监控、评估。当元认知策略涉及到写作时，就关系到学生如何理解和计划他们自己的写作过程，以及如何调节写作过程来适应不断变化的需求。

二、英语写作教学模式

英语写作有两种教学模式：自下而上模式和自上而下模式。

自下而上的模式是重視结果的写作模式，要求学习者通过练习特定语法和词汇知识，提高写作能力。因为只强调词汇、语法和句子结构的准确性，忽视了发展学生的思维过程，写作被视为一个被动的认知过程。

然而，自上而下的写作模式是重视过程的写作模式。这种模式认为写作是主动的认知过程，从写作之前的准备到打草稿再到修改，各个环节都必须给予同等的重视度。本探究试图改变教师传统的自下而上的写作教学模式，在元认知写作策略指导下，努力使学生有效地实施自上而下的模式，提高写作能力。

三、英语写作元认知策略教学模式的应用分析

1.英语写作元认知策略教学模式的四个阶段。根据元认知策略的分类和自上而下写作教学模式的特点，英语写作元认知策略教学模式分为以下四个阶段：培养学生的元认知策略意识阶段；计划策略训练阶段；监控策略训练阶段；评估策略训练阶段。

2.英语写作元认知策略教学模式的具体实施步骤。

（1）培养学生的元认知策略意识阶段。首先需要教师介绍元认知策略的定义和分类，并强调元认知策略在写作中的重要功能和作用。其次，教师向学生展示如何运用这些策略，引导学生设定写作目标，并选择合适的元认知策略。此外，教师在训练过程中向学生讲解常见的写作过程，如：列提纲、写初稿、修订、校对等。

（2）计划策略训练。要求学生制定长期和短期计划，比如在几天内、几周内甚至到期末要达到的写作目标，这将使学生高效组织时间。同时，教师也要引导和鼓励学生制定一些具体的写作计划。比如，确定写作的类型，在写作中如何使用时态、人物和其他信息，以及如何分配时间等。

3.监控策略训练。监控策略由综合性策略和选择性策略构成。综合性策略要求学习者自我调节，将不同的策略应用于特定的任务。选择性策略可以帮助学生处理一些具体和常见的写作问题，如语法错误、标点，拼写等。教师在这个阶段需要训练学生监控在写作过程中是否注意每个段落的合理布局，是否围绕写作要求进行写作，并且让学习者学会根据时间调整写作速度。

4.评价策略训练。评价策略教学的目标在于培养学生善于主动、交互评价自己的写作过程和写作能力。在教学中，通常采用三种评价策略，分别是：自我评价、同伴评价和教师评价。在写作过程中，教师要培养学生根据自己在写作过程中的表现和写作能力进行自我评价的习惯。比如，检查并评估是否遵循写作的主题，结构是否合理，不可忽视的还有语法、单词拼写是否正确等，以及是否达到写作目标和满足老师的写作要求等。

最后，总结自己的优点和不足。

四、结语

英语写作元认知教学策略强调了学习者在写作中重要地位，弥补了传统写作教学方法中对写作过程和写作策略训练的忽视。将元认知策略教学模式应用到英语写作教学中，不仅可以使英语写作学习课堂更高效，还可以鼓励学习者善于应用学习策略，利用英语写作促进听、说、读其它三项技能的综合发展，提高学习者语言技能和语言运用能力。

参考文献：

[1]姜英杰.元认知的理论与实证研究[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[2]OMalley，J.M.&Chamot;，A.U.（2001）.Metacognitive strategies in second language acquisition.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.