基于有效教学理论设计微课程

沈国莉

[摘 要] 微型课程占用时间较少，可满足个性化的学习需要。教师通过切中要点的精细化制作；安排探究，促进碰撞；在多元展示中增强意识，可以有效促进课堂学习效率的逐步提升。

[关键词] 有效教学；微课程

随着信息和网络技术的不断发展，微课程模式已经逐渐地进入到小学课程。如何基于有效教学理论设计微课程，已经成为研究的重要课题。

一、制作精细，切中要点

微课程的作用就是若学生在实际操作的过程中遇到难点，通过反复观看微课程，学习相关的操作步骤，最终可达到掌握知识的目的。因此，就需要我们教师在制作微课程时一定要严谨精细，切中要点，才能达到让学生有效学习的目的。

比如，在微课程的开头，我并没有直接开始课程教学，而是通过了小孩子最爱看的一部动画《大耳朵图图》引出微课程的内容。故事中，图图没有好好听讲，于是他要和我们一起学习，我的教学目标就是微课程中图图要完成的两个任务。采取循序渐进的方式，由图图引导学生一步一步完成文字字体、字号、颜色的设置，以及格式刷的使用。在同学们实际操作的时候，我在下面巡视指导，并且找到了两幅有问题的作品，在学生们都完成了操作之后，我把这两幅作品放给他们看，让他们改正别人的错误并且完善和修饰别人的作品。之后，我在微课程中又设计了一幅完美的作品给大家看，让大家和自己的作品对比，让大家知道自己的不足之处。微课程的最后，我通过图图告诉学生们熟能生巧，刚学会的本领一定要多加练习，不能像图图一样糊涂，并让图图给大家留课下练习，从而巩固住已经学会的知识。

本堂课程教学中，我通过在微课程中设计一个动画情景，不但让课堂氛围变得轻松，也通过微课程任务的形式，让学生们知道自己通过指导一步一步的做些什么。刚刚接触微课程的学生，多少会有点不适应，这样可以让学生对微课堂更有兴趣，从而达到我们使用微课堂让学生们有效学习的目的。

二、组织探究，碰撞思维

学生对于微课程有了一定的了解之后，我們也不能摒弃组织探究的学习方法。只有通过讨论，深入研究，才能得到更准确的知识，这样学生们也能更牢记所学的东西。

比如，为了让学生了解并学会使用Flash软件，能够保存和测试影片，我采用微课程的教学模式。开头我先为学生分别展示校园静态图和播放一段校园的Flash动画形成对比从而引出“美丽的校园我设计”这一课题，通过微课程对Flash的讲解和我的巡视指导，学生们基本都已经学会了操作。但是在实际操作的时候，学生们上手还是很困难，不知道从哪里入手。这时我没有一味地给他们灌输制作的方法，而是将他们四人分为一组，四人只需要交一份作品。之后我又为他们布置了两个任务：一是布置校园，二是测试动画。分了组后，学生们有了明确的任务，并且有了明确的分工，大家的制作能力就强了起来。在这个过程中，我在下面巡视，观察学生容易出现的问题，并进行个别的指导。学生们完成后，我把每一个小组的作品都展示一遍，让大家学习别的组的独特的地方，这样更有利于大家制作Flash动画的美观性。

在建构主义学习理论指导下，让学生产生问题，这时我把同学们分为不同的小组让他们互助解决问题，从而有效培养了学生们的实践能力和创新能力。

三、多元展示，升华意识

众所周知，现在的微课程主要分为三种形式，它们分别是PPT式微课程，讲课式微课程以及情景剧式微课程。同一节课程我若能通过不同的形式向同学们展示多种方法，定可以让同学在这一过程中更加深入的了解微课程。

比如，为了学生学会在Word中插入图片的方法并且学会运用文字环绕方式，我分为两个部分教学，一是用PPT式微课程讲解Word中插入图片的方法，二是用讲课式微课程讲解运用文字环绕方式。首先我利用播放PPT详细的讲解了Word中如何插入图片，为了让同学们更好的吸收，到了重难点的部分我会停下让同学自己操作试试，并且为他们解决疑难。当同学们对PPT的讲解有了一定的认识之后，我就开始了第二部分：把之前的录制的视频放给大家看，由于是视频大家看起来会更有兴趣一点，我也会放一部分就停下，让大家有一个思考的过程并且互相交流一下，更有助于之后的学习。

微课程不只是PPT的讲解，还可以通过别的方式来呈现出来，要让同学们知道尽管微课程简短精悍，但其也是有完整的教学设计环节。

一节课的时间有限，教师进行教学演示的时间更是有限的。将微课程引入课堂，将知识点制作成5分钟左右的微课，这样不仅不会占用他们进一步学习的时间，也能让他们更有效地学习知识。在智能手机普及的今天，微课程可以随时随地学习的特点也势必会成为炙手可热的课程教学方法，这一突破必定会让教学发展越来越好！

参考文献：

[1]熊开武.微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育，2014（5）.

[2]夏正仁.浅谈信息技术微课开发与课堂应用[J].中国信息技术教育，2015（7）.