充分利用本土资源 发展幼儿爱生活的情感

摘 要：深入挖掘家乡本土特色的资源，盘活教育内容，充分利用本土资源并且有机地加以整合，使教育与幼儿鲜活的生命、鲜活的生活状态紧密相连。在融入幼儿生活的自然环境中，在传承传统文化的体验中，在了解社会发展的过程中，让幼儿参与感受多彩生活，萌发热爱生活的情感，形成积极的生活态度，有效促进幼儿“爱生活”情感态度的养成。

关键词：幼儿教育；本土资源；爱生活

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-20

课题项目：本文系莆田市教育科学2016年立项课题“利用本土资源促进幼儿爱生活的实践研究”（JYKT16188）教研成果之一。

作者简介：黄丽冰（1973—），女，福建莆田人，福建省莆田市秀屿区第一实验幼儿园教师，一级教师，专科。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园要充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿学习和生活的空间。”笔者单位地处农村，有着农村特有的自然资源，又有悠久的历史文化背景，更有建区以来蓬勃发展起来的工业园区等资源。如何合理、有效利用并深入挖掘具有家乡本土特色的教育内容，把本土资源有机地加以整合，使教育与幼儿鲜活的生命、鲜活的生活状态紧密相连，使教育教学活动更贴近幼儿的生活，从而有效促进幼儿“爱生活”情感态度的养成，促进幼儿多元化的发展？笔者提出了以下几方面的建议。

一、利用自然資源，融入幼儿爱生活的情感体验

亲近自然是幼儿的天性，形态各异的虫子、不知名的花花草草，都能引起幼儿的兴趣。在教学研究中，教师更应注重的是萌发幼儿参与活动的愿望，关注幼儿的情感体验，知识经验和技能的习得只是为了帮助幼儿有效、顺利地开展活动，抒发内心情感。

在带领幼儿参加土海湿地公园活动时，教师不再强调他们对沙水特性的了解、对科学知识的掌握，而是让幼儿尽情地感知、体验，享受活动的乐趣，教师和幼儿的交流也悄悄地地发生改变，从“你知道它是什么形状、颜色的吗？”“你想用什么方法改变水流的方向？”到“水（沙）从你手上流过时，你感觉怎么样？”“大自然有这么多美妙的东西让我们的生活充满乐趣。”教师更强调的是幼儿的身体参与和心理感受。

在种植活动中，教师为幼儿提供不同的种植工具，如小铁锹、小水桶、小耙子等，让幼儿到菜地里挖土、松土和开垦菜园，真实体验劳动过程。教师注重引导幼儿感知自然环境与人类之间的关系，引导幼儿在自然中获得美的感受，让幼儿获得积极的情感体验。和小伙伴一起回忆蚕豆从播种、发芽到长出第一片叶子，直到长出一串串绿油油的豆荚，让他们体会到一日三餐的来之不易，懂得正是有了那么多人每天的辛勤劳动、默默付出，才有我们的美味食材，从而有效促进幼儿爱生活情感态度的养成。

二、传承优秀传统文化，凸显幼儿活动的主体性，让幼儿爱上生活

莆田市的传统手艺是先辈聪明才智的结晶，是灿烂的文化精髓，这些传统手工艺被一代代地传承下来。让幼儿们接触、理解、感受，甚至是自觉地去继承传统手艺，这也许是能够让这些传统手工艺再次开放出绚烂花朵的一种方式。地瓜是本地的特产，于是教师选择和幼儿们一起制作地瓜粉。在制作地瓜粉之前，教师不急于丰富幼儿关于地瓜的相关的知识经验，而是抛出问题，让幼儿周末带着问题和家长在准备制作材料的过程中，在亲身参与挖地瓜、选地瓜、洗地瓜的过程中逐步熟悉地瓜粉的制作工序。周一幼儿们把自己精挑细选、洗得干干净净的地瓜带到幼儿园集中起来送去碾碎。教师对幼儿进行分组，开始过滤地瓜粉，幼儿们遇到不懂的地方，能够积极地向经验丰富的生活老师请教。幼儿们自己动手制作出地瓜粉的凝固物，开心极了，脸上沾满了白色的地瓜粉，也都顾不得去擦，个个脸上洋溢着成功的喜悦。

三、了解社会发展进程，在感

受和体验中发展幼儿爱生活的情感

生活是课程的基础、来源、出发点，生活也是课程的进程。在对本地社会发展资源进行筛选时，福建省莆田市秀屿区第一实验幼儿园选择了秀屿国家级木材贸易加工示范区和风力发电站作为课程的内容。在风力发电站的活动中，教师先是设计了一系列跟风有关的活动——“风儿畅想曲”，通过解读风的秘密，了解风的形成、风的力量，共同了解风级，和幼儿一起在游戏中造风，制作风标等，让幼儿知道，在自己的家乡，人们可以利用风力来发电，平时不起眼的风竟然有这么大的本领，给我们的生活带来了便利，从而萌生爱家乡、爱生活的情感。

生活是一种体验、一种感受，也是一种实践经验。对幼儿“爱生活”情感的培养也是对幼儿生活态度的培养。教师应充分利用本土资源让幼儿身体参与、心理参与、精神参与，最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要的活动，收获知识、提高能力，并获得直接的“爱生活”的情感体验。

参考文献：

[1]魏 芹.充分利用本土资源 促进幼儿情感发展[J].课程教育研究，2013（1）：92.

[2]王 凤.利用本地资源培养幼儿爱家乡的情感[J].课程教材教学研究（幼教研究），2009（1）：56-57.