新时期教育思想指导下的高校青年外语教师专业发展

2018-06-08张鸽

戏剧之家 2018年6期

张鸽

【摘要】新时期，为更好服务于高等教育事业，高校青年外语教师要自觉以习近平教育思想指导自身专业发展。首先，要树立终身学习的理念，夯实自身的专业知识基础，提高教育教学能力，做好学生学习知识的引路人。其次，要努力实现从教书匠到研究者的转变，不断提升科研创新能力，做好学生创新思维的引路人。最后，要有坚定的理想信念和高尚的道德情操，兼具仁爱之心，帮助学生身心健康发展，做好锤炼学生品格、奉献祖国的引路人。

【关键词】习近平教育思想；高校青年外语教师；专业发展；引路人

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）06-0141-03

教育是百年大计，关系着国计民生，是实现国家发展和民族进步的根本大业。教师是教育的实施者，在教学活动中起主导作用，教师队伍建设是提高教育质量的根本保障。2017年1月颁布的《国家教育事业发展“十三五”规划》，将教师队伍建设提上重要日程，高校教师重点要提高“教育教学能力”。因此，高校教师专业发展必须重视教育教学能力的提高。随着高等教育规模的扩大，青年外语教师已構成外语教学的主体力量。由于入职前缺乏系统的教学培训，教育教学能力对青年外语教师来讲是一个“短板”，因此，当务之急是对他们教育理念的内化和教学能力的提高。

高校青年外语教师的专业发展任重而道远，是一个需要不断学习理论知识、积累教学经验、反思教学过程、解决教学中的问题，从而在教学理念、教学知识和教学能力等方面得以全面提高的螺旋式上升过程。

在我国社会主义发展新时期，习近平总书记对教育工作提出了一系列新理念、新思想和新要求。他对教师队伍建设问题非常关注，发表了一系列讲话，提出了重要论述。这些论述对高校青年外语教师的专业发展将起到思想引领作用。

一、习近平教育思想的教师观

习近平总书记（2013）明确指出，教师是“立教之本、兴教之源”，并号召广大教师要扎根中国的教育，树立正确的理想信念，坚持学习，教学中要有创新意识和革新精神，做好教书育人工作。

2014年教师节前夕，习近平总书记到北京师范大学看望师生，指出“好老师要有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。”好教师的具体标准得以明确。

2016年教师节前夕，他走访了北京市八一学校，鼓励教师要“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”引路人的提法为教师教学工作指明了方向。

习总书记对教师应具备的思想品格和工作作风也非常重视。2016年12月，他在高校思想政治工作会议上提出要坚持“四个相统一”，“要将教书和育人统一起来，言传和身教统一起来，潜心问道和关注社会统一起来，坚持学术自由和学术规范统一起来。”良好的道德素养是教师为人处事、开展学术研究和从事教学工作的最基本要求。

“四有好教师”“四个引路人”和“四个相统一”一脉相承。“四有”好教师标准是“四个引路人”和“四个相统一”的本源，“四个引路人”“四个相统一”则是“四有”好教师标准的深化和延伸（党怀兴，2017）。习近平对教师队伍建设提出的系列要求，可视为新时期教师教育和教师队伍建设基本指导思想和工作方针。

青年外语教师在教学和科研中还面临诸多困境，为了促进外语教育事业发展，有必要帮助其实现成长和专业发展。习近平教育思想的教师观是当前教师发展的指导纲领。

二、习近平的教师观对高校青年外语教师发展的启示

（一）不断打造扎实学识，提高教育教学能力，做好学生学习知识的引路人。青年外语教师入职前基本都接受了较好的专业教育，其外语专业知识素养已经达到了较高层次。但是，当今社会，知识更新速度较快，为了把握前沿知识，青年外语教师要自觉树立学习意识，不断拓展自身的专业知识，更新优化知识结构，这样才能与时俱进，更好进行“传道、授业、解惑”。

青年外语教师需要具备哪些知识呢？外语教师教育研究者提出的知识模型和知识结构能带来较大启发。

国外专家中，F.J.C.Richards的研究较具代表性。Richards提出，外语教师知识结构模式有六个维度：一是教学理论，涉及正统和个人教学理论；二是教学技能，指课堂教学与管理基本技能；三是交际能力，指沟通能力和目的语使用能力；四是学科知识，指系统的语言知识、二语习得和语言教学知识；五是教学推理，指课前准备和课堂互动中的教学选择及推理；六是环境知识，指对学校体制、课堂特点、所教学生等因素的了解（徐浩，2016；王永亮，2017）。

国内吴一安团队的研究结果最具代表性。吴一安（2007）认为，外语教师知识包括两个方面：一是外语学科知识和教学知识的融通，即“外语学科教学知识”，折射出了教师的教学观和学科教学能力；二是“解放性”知识，涉及教师的观念、态度、自省和发展意识、德行、境界追求等。这类知识是教师发展所必需的，是优秀外语教师专业素质和专业发展的重要基础。

Richards的教师知识结构模式涵盖面广、分类细致，其描述的外语教师专业知识，构成语言教学的理论基础。吴一安等的教师知识研究立足中国教学环境，具有中国特色，更易于我国教师的理解和接受。青年教师精力充沛，要潜心问道，多研读外语教学理论方面的著作，只有具备了扎实的理论基础，才能使自己的教学有科学的方法论作指导。

教师具备的专业理论知识是开展教学的前提和基础。但教学的成功开展要求不仅要关注“教什么”，还要关注“怎么教”。在实践中，把专业知识转化为教育教学能力，是青年外语教师发展的关键。对此，青年教师要不断反思自身教学实践，改进不足，丰富教学方法和策略，尝试打造自己的教学风格和特色。

此外，还要深入钻研教学，力求不断革新教学方法，创新教学模式，优化和完善教学过程，提升自身教育教学能力，着力促使学生变被动学习为主动求知，做好学生学习知识的引路人。

青年外语教师还要以开放的心态发展自身教育教学能力。随着智能型学习时代的到来，教育部要求将信息技术应用能力与学科教学紧密结合，增强信息化环境下创新教育教学的能力（张大良，2016；Wang，2017）。对此，要积极响应国家号召，主动提高信息技术素养，争取做到教学内容与信息技术深入融合，利用新型学习模式和实用教学软件等资源来拓展课堂，提升教学效果。

综上所述，要成为习总书记所认同的好老师，做好学生学习知识的引路人，青年外语教师要努力打造深厚的专业知识，不断提升教育教学能力。

（二）从教书匠成为研究者，不断提高科研能力，做好学生创新思维的引路人。高校是国家创新人才培养基地，培养学生的创新思维和能力是中心任务。要培养学生的探究精神，教师首先要以研究者的目光审视教学。英国教育专家斯腾豪斯于20世纪60年代提出“教师即研究者”，认为教师在课堂上应采取探究的方法而不是单纯讲授灌输的方法。教师要转变角色，摆脱传统僵化的教学模式，成为启发者和研究者（李雷鹏，2015）。教师成为研究者是时代发展的必然要求。

对于青年外语教师而言，向本研究领域的大家取经，借鉴其学术成长经验可以在进行科学研究时少走弯路，较快成长。此外，还要经常参加学术会议，拓宽学术视野。参加线上和线下的专题研修班也是实现青年外语教师发展的有效途径。文秋芳（2012）认为，参加专题研修班对高校外语教师的专业化能力提高与职业发展有显著效果。因为在研修活动过程中，组织者设计了密集的将知识转换成技能的实践活动，以此提高学员教师的教学与研究能力。

科研能力的提升是一个不断尝试和探索的过程，单打独斗不如抱团取暖。积极加入与自身研究兴趣相近的专业学习共同体（Professional Learning Community，简称PLC），对于青年外语教师来讲是较为理想的自我提升途径。PLC能够营造平等、互信、互助的和谐氛围，通过分享、交流、讨论、争辩教学和科研中的一些议题，提高教师的专业知识，有效培养教师的反思能力和教学研究能力。与学习共同体其他成员的深入互动，还能促进教师个体的深度学习，由此实现个人的专业发展（文秋芳，2017）。

教师成为研究者后，与学生交流时流露出的反思能力和创新思维品质，无疑将对学生反思能力和创新思维的培养产生激励作用。为了有效培养学生的创新意识，教学时可以引导学生开展研究性学习，还可以经常与学生分享科研经历和研究成果，培养学生严谨的思维习惯和执着求真的探究精神。在教师的言传身教下，学生的创新思维能力定能得到提高。

要想成为真正的科研工作者，青年外语教师还要耐得住寂寞，并要恪守学术规范，坚持学术自由和学术规范相统一。

基于以上论述，按照习总书记的要求，高校青年外语教师自身要具备立意创新的科研能力，并严守学术道德，才能将言传和身教相统一，做好学生创新思维的引路人。

（三）德高为师，做好学生锤炼品格和奉献祖国的引路人。在当今教育中，教师不只是知识的传递者，还肩负着促进学生健康成长、全面发展的育人重任。因此，好老师不仅要有扎实的学识，还要有理想信念，有道德情操，更要兼具仁爱之心。青年外语教师要自觉以优秀教师和资深教师为榜样，坚定服务高等教育事业的理想信念，不断检视并端正自己的师德。还要见贤思齐，不断提高师德修养，言行一致，为学生做好表率。

青年外语教师思维活跃，拥有开阔的国际视野和开放的文化心态。部分留学归国教师长期处在西方文化和价值观当中，对此任教时要及时调整心态，立足中国社会文化现状，用正确的价值观指导教学，课堂上规范自己的言行。日常教学中要传播正能量，引导学生批判看待负面新闻和不良社会现象，帮助学生形成积极向上的世界观、人生观和价值观。

十九大报告指出，我们要树立文化自信，因此青年教师要改变以往视中国文化为弱势文化的观念，不能再让中国文化在外语课堂上处于“失语”状态。要教育学生用外语自信表达中国文化，打通中外文化平等交流与沟通的渠道。

此外，教育还是“仁而爱人”的事业。在传授知识的同时，还要实施爱的教育，主动关爱学生，教学生“做人”，培育其人文精神，提高其人文修养，使其身心健康、全面发展，坚持教书与育人相统一。正如习总书记所期待的，青年外語教师要自觉以高尚的师德有效引导学生锤炼品格，为国家和社会发展作贡献。

四、结语

总之，要成为优秀教师并实现专业发展，高校青年外语教师必须时刻强化师德风范，做到“四个相统一”。只有具备了“四有好老师”的品质，才能保证良好的教学效果，做好“四个引路人”的育人工作。习近平的教师观为高校青年外语教师专业发展指明了方向，带来了如下启示。

首先，要不断夯实专业知识基础，增强教育教学能力。只有学识扎实，教育教学能力强，才能做好学生学习知识的引路人。其次，要努力实现从教书匠到研究者的华丽转身，通过提升科研创新能力，做好学生创新思维的引路人。最后，要有坚定的理想信念和高尚的道德情操，更要有仁爱之心，帮助学生身心健康发展，做好锤炼学生品格、奉献祖国的引路人。

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