教育需要倾听

金厚龙

世界很大，教室很小。但，教室也是一个世界。在这里，教师与学生相遇，相互陪伴，相互信赖，相互倾听，真诚地交流，轻声模糊的发言也是被允许的，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重。于是乎，生命的种子被种植，鲜活的生命通过“教室”得以发展，这就是日本教育家佐藤学教授在《静悄悄的革命》中描绘的“润泽教室”。看得出，倾听，是学习的基础，是生命得以成长的重要养分。

善于学习的人都有倾听的习惯。“倾听”与“听”不同，听是一种单纯的肌体动作，而倾听是一个人全身心投入的积极的复杂的状态。倾听是思考的前奏，是“让学习成为学习”的重要的行为。

倾听不仅仅是一种行为，还是一种教育。教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言，即使你没有给学生什么指点和帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠;学生在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一句话、每一个问题、每一个知识点、每一节课、每一位老师，倾听课堂中有意的和无意的知识和见解，即使当时没有全面理解和掌握，但有了倾听，也会在学生生命旅程中植入成长的体验。倾听还是一种品质，谦虚谨慎的人才会拥有。骄傲浮夸的人则不会真正拥有，他们不喜欢倾听，却喜爱发言，习惯打断他人的讲话。由此看来，倾听与发言也有对立与统一的方面。

“润泽教室”中的倾听是相互贯通的，不只是学生对老师的倾听，还有学生对学生的倾听。更重要的是老师对学生的倾听，它是一种不会简单武断地制止学生偏题的发言;它是宽容耐心地给足时间，让学生讲完;即便是与自己预设不一致的回答，也不会冷嘲热讽，而是带着朋友般的热忱与亲人般的坦诚，做既有温度又有智慧的倾听。润泽教室的倾听是多面且统一的，倾听的不只是语言的内容，还有语调、眼神、表情、体态、心情等等，是用倾听的方式进行心灵的碰撞，进而达到心心相印的情感共鸣。

教育需要倾听。教师学会了倾听，教室便得到了润泽;学生学会了倾听，学习便赢得了进步;师生习惯了倾听，课堂便成就了生命。让倾听伴随一生，让倾听润泽教室，让润泽的教室支持和影响学生成长的人生，这是新时代教育的呼喚，是新时代学生的需要，是新时代教师的追求。