回归“语用”的小学说明文教学例谈——以苏教版三年级下册《恐龙》为例

江苏省扬州市江都区实验小学 左雪梅

随着课程改革的深入，越来越多的教师认识到：语文教学要从教教材变成用教材教，从关注对语言文字的理解转变为关注对语言文字的运用。于是，语文的本质得以回归，“语用”教学渐渐成了教师们的自觉追求。

一、“语用”教学的基本观点

1.语用教学的价值指向在于培养学生的母语情感，促进基本言语能力的形成与发展。

2.语用教学讲求“以语言带动内容”。这是它区别于以内容学习为主的教学的显著特点。

3.语用教学是通过言语实践让学生“亲历”和“历练”。几乎每堂课都力求将说、写贯穿教学的全过程。

4.语用型教学融工具性与人文性于一体。

二、说明文教学的“语用”价值

说明文，顾名思义，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关知识。它结构清晰，语言生动，表达严谨、准确，具有文学性和科学性，尤其它善于运用各种说明方法来解说事物、阐明事理，是学生学习语言运用的范例。而目前，大多教师未能抓住说明文的特点进行教学，造成学生言语能力停滞不前。

三、回归“语用”的说明文教学实践

《语文课程标准》指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。这提醒我们：说明文的教学不仅是为了让学生了解文章内容，还要引导学生关注文章的语言特点、说明方法等。

下面，笔者就以苏教版三年级下册《恐龙》的教学为例来谈谈小学阶段说明文教学该如何回归“语用”。《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态及生活习性。文章层次分明，语言准确生动，运用了打比方、作比较、列数据等多种说明方法。学生读来很有兴趣，是他们学习的样本。

教学中，关注“语用”，我设计了以下环节：

1.整体感悟，把握要点，培养概括能力

无论哪种体裁的文章，读懂是基础，体现在能否了解课文内容，用简洁的语言概括内容等。在初读课文，学会生字词后，我让学生默读课文，边读边想：课文从哪些方面介绍恐龙？要求：（1）分点概括，内容全面；（2）抓住要点，语言简洁。之后组织交流，过程中注意指导：概括得是否全面？是否准确？是否简洁？是否抓住首句概括？学生在思考与讨论中得出要点：①恐龙的种类、形态；②恐龙的亲戚；③恐龙的吃食；④恐龙是卵生的。此举抓住课文说明的要点，让学生经历由不会到会的过程，提高了他们的概括能力。

2.关注写法，适当迁移，运用说明方法

叶圣陶先生指出：“教材的性质等同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色。”说明文的教学价值就是教会学生阅读说明文的方法，体会作者的表达技巧，明白“怎么写”。因此，教学中我适当迁移文中的表达方法，创设说明情境，让学生运用课文的方法练习说明事物。

（1）为恐龙起名。在学习了第二自然段之后，我问：这里介绍了哪些恐龙？你发现这些恐龙的名字与形态之间有联系吗？学生观察思考后发现：这些恐龙的名字是根据它们的形态特点来起的，显得生动形象。接下来出示图片：老师带来了一些恐龙的图片，你能试着根据它们的形态给它们起名字吗？学生观察、起名：蛇颈龙、肿头龙（大头龙）……这一环节让孩子认识到名字与形态之间的联系，促进了他们的思维，激发了他们的创造力。正如《标准》中所说：语文教学要在发展学生语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

（2）模仿、运用说明方法。学习介绍“雷龙”的部分时，我出示句子：雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响。让学生读并与文中句子进行比较：哪种说法好？好在哪里？通过思考、讨论，学生体会到：作者运用列数字、打比方、作比较的方法，讲得更清楚，更生动形象。再引导他们往下看：写其他恐龙的时候，有没有也运用类似的方法？读书中句子，填写表格后进行交流。

名称 形态特点 说明方法雷龙 庞然大物 列数字、打比方、作比较

然后，我让他们读这些句子，稍作改变进行介绍：第二自然段介绍的这几种恐龙，你最喜欢哪一种？能不能用文中的句子来介绍一下？注意改变人称：

我是（ ）龙，我长得（ ）（什么样）。

接着，再进一步出示刚才起名的几种恐龙，要求学生选一种来介绍，注意选用合适的说明方法。教师先指导：比如肿头龙，它最大的特点是什么？（头顶肿大）前后肢有什么不同？（前肢短，后肢长）可以选用什么说明方法？（打比方）

例：肿头龙头顶肿大，像顶着一个巨大的球，前肢短，后肢长，一定是经常锻炼的缘故，两条后腿显得特别粗壮。

学生照样子对其他恐龙的外形进行介绍。这样循序渐进，达到了学以致用，培养语言运用能力的目标。

3.着眼语言，了解特点，体会说明的准确性

学完第二自然段，我问：文中还介绍了哪些龙？（鱼龙、翼龙）它们是不是恐龙？如果是，为什么不在第二自然段一起写？如果不是，你从哪里看出来的？学生思考后发现：从文中“亲戚”一词可见，严格来说，鱼龙和翼龙并不属于恐龙，所以将它们分开介绍，从而认识到说明文的重要特点之一——表达严谨、准确，具有科学性。

4.收集信息，学会整理，介绍一种事物

教学的最后，我结合书后习题5，让学生收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，并从中选择自己喜爱的一种，整理加工资料，学习课文中的说明顺序和方法，写出解说词，进行展示和交流。此举旨在让学生将学到的知识和能力进行整合，并在实践中加以运用，从而形成真正的技能。

说明文博大精深，说明文教学奥妙无穷，以上只是对说明文教学的肤浅认识和尝试。在教学中，只要我们牢记“语用”这一宗旨，把握“怎么写”这一重点，就能“发掘”说明文更多的“宝藏”，从而达到语文教学的最终目的——学生学会运用祖国的语言文字。