品读

教师需要将自己视为变革者，而不是促进者、发展者或者建构者。

——许多教师认为学生学习的成功和失败，取决于他们作为教师做了什么和没做什么，然而新西兰奥克兰大学荣誉教授约翰·哈蒂（John Hattie）认为，教师的作用是使学生从他们目前的样子转变到我们希望他们成为的样子，这要求教师相信成就是可变且可提高的，而非固定不变的；相信教师是促成者，而不是阻碍者；相信学习是挑战，而非打碎内容将其变为相对简单的一块碎片；相信教师能看到他们自己和学生理解学习目的和成功标准的价值。

教师的魅力权威“是在不断的教育过程中逐渐形成的”，但教师的管理权威则是在学生或他们的父母与学校签约那一刻就确立了。

——华南师范大学教育科学学院教授袁征在《教师的权威和常见的误解》中指出，因为出色的研究、过人的讲授能力或对学生的热情帮助，优秀教师往往赢得学生的尊重，从而具有特别的魅力。这种魅力赢得学生的尊重，有助于管理，但它本身不是管理权威。魅力权威是“精神力量”，而管理权威则依靠“外在的”制度和契约力量。教师魅力会影响管理权威的实现程度，但一所学校里同类教师的法定权威是完全相同的。