高职英语教学中多媒体技术的应用研究

2018-06-05◆岳宏

中国校外教育 2018年15期

◆岳宏

(辽宁石化职业技术学院)

现阶段，多媒体技术作为现代教学活动的主体，对高职英语教学改革的重要性不容忽视。例如，高职英语教学中，教师可依据全新的教学理念，对自身教学手段及方法予以创新，通过对学生学习热情和积极性的全方位调动，提高整体教学成绩。然而，由于诸多因素的限制，致使高职英语教学仍存在诸多漏洞，而掌握新兴教学方法和教学理念，是目前高职英语教学着重探讨的对象。

一、多媒体教学的特点

1.教学针对性

对于高职英语教学活动，以多媒体技术为辅助的现代教学手段，能够在师生协作交流的基础上，提高教师对学生学习程度、学习成绩的掌握，继而利用针对性教学手段的开展，对教学方式、教学策略予以灵活调节，彰显教学实效性的价值。

2.信息重复性

多媒体技术可在短期时间内，获取大量信息资源，使其能够在充分利用快节奏、信息重复性特点的同时，缩减教学时间，提高教学质量及效率。同时，因多媒体语境的营造，学生能够按照自身现状，对适宜的教学内容予以选择，以此养成正确的学习习惯。而教师更可在充分掌握学生爱好的前提下，借助多媒体可见的运用，调动学生积极性，使其能够主动投入到教学活动中。

3.形象直观性

多媒体技术以图文并茂的特点，对学生感官实施充分调动，经生动化、形象化画面的呈现，转变枯燥其单调的教学课堂，不仅可提高学生对英语学科的兴趣，还可加深其对相关知识点的感悟和应用，明确学生需求(如表1所示)。

二、高职英语教学中多媒体技术应用的误区

1过度选择多媒体设备

目前，诸多教师为迎合学生的心态，往往借助视听效果、动画效果等层面，对多媒体技术予以过多使用，致使“授业解惑”教学活动演变为单一的课件展示，不仅丧失教师的主导地位，还会将教师定义为“多媒体播放员”。在此背景下，虽然学生学习积极性、热性看似高涨，但由于将其倾注于酷炫技术，而非理论知识的学习，致使教学效果相对较差。

2.师生互动性不足

多媒体技术的应用，虽然具有减少书写量、提高教学效率的特点，但却降低师生间的互动交流。新课改背景下，教师为缩减自身工作量，仅通过可见展示的方式，完成相关教学活动，不仅无法使学生全面参与到教学活动中，还会呈现被动接受知识的现状。即作为现代技术下的“满堂灌”，能够在扼杀学生主动性、积极性的前提下，丧失课堂教学价值。

3.教师素质较差

优质的多媒体教学课件，应包含文本、图片和音频、视频及动画等信息，以此强化对学生听说读写能力的训练。然而，在具体教学过程中，教师因省事的心理，未结合教学实际、教学适用性等原则对课件予以设计，仅单纯对教学课件进行复制呈现。再者，部分年龄相对较高的教师，对计算机技术、多媒体技术等认知面过窄，更甚者无法完成电脑的正常使用，不仅降低多媒体教学效率，还会存在适得其反的效果。

三、高职英语教学中多媒体技术的具体应用

1.激发学生兴趣

由于高职专业的学生基础能力相对较差，且在缺乏正确楔形习惯的前提下，丧失对英语学科的兴趣和积极性，继而对教学质量和学习效果产生影响。对此，笔者建议高职英语教师，可通过对多媒体技术的运用，以加设教学素材的方式，调动学生积极性。

例如，教师可借助对轻松、搞笑教学氛围的打造，即利用教学漫画的运用，加深对漫画内英语的掌握，再经角色扮演活动，能够在对话交流的基础上，提高学生学习兴趣及人际交往能力，继而产生对英语学科的学习欲望。

2.设计课堂教学方案

随着高职英语教学改革力度的逐渐深化，高职英语教学中，传统教学模式的应用已不再具备优势。而高职院校若要保证自身的长远发展，则应在持续探索研究的基础上，对传统教学方法予以改变。多媒体技术的出现，能够在拓宽教学资源的同时，便于教师掌握各教材特点，经多元化教学素材、教学内容间的对比，对高职院校英语课本予以填充。再通过PPT、Flash等教学课件的呈现，为学生打造良好的学习氛围，使其可在全面调动自身创新思维的同时，提高教学质量。

例如，为加强高职学生口语能力，教师可借助多媒体技术，对网络教学资源进行下载。以《I have a dream》(马丁·路德·金)演讲视频为例，教师可要求学生对此演讲予以模仿，既是对学生模仿兴趣及能力的激发，还可在提高学生口语能力的同时，掌握美国奴隶解放历史，继而实现对学习内容的扩充。再者，该种教学方式，还可加强学生对单词规则的运用(如表2所示)。