爱的支撑*
2018-06-05佀永辉
/张 瑜 佀永辉
故事梗概：
本剧主人公小丽是校广播站的负责人，活泼开朗能力强，平时由于忙于工作，疏于与班级同学之间的交流，再加上深得任课教师和班主任的喜爱，遭到了班级同学小舒和小星的排挤。小丽非常害怕，一直不敢和班主任王老师说，希望通过换座位的方式，远离小舒和小星，结果适得其反，遭到小舒和小星变本加厉的欺凌。小丽被吓得装病不敢来学校上课。小丽父亲与班主任王老师沟通后，王老师运用智慧和爱，帮助小丽拿出勇气，诚实说出一切，学会自我保护。
演员：
小丽：活泼开朗能力强，校广播站负责人。
小星：性格冲动，爱强出头。
小舒：喜欢欺负人，爱拉帮结派。
王老师：充满爱心和智慧的班主任。
小丽父亲：平时工作忙，很少关心孩子在校的学习生活，特别宠爱女儿。
第一幕
地点：教师办公室
班主任王老师的手机铃声响起。
王老师：喂，您好！哪位？
小丽父亲：王老师，早上好！我是小丽的爸爸。实在不好意思，王老师，小丽今天继续请病假，还希望您能够批准。
王老师：小丽爸爸，孩子已经连续请了三天的病假了，是不是身体很不舒服啊？您看，今天上午您有没有空，我去看一下孩子，可以吗？
小丽父亲：王老师，和您说实话吧，其实我也不清楚发生了什么，是我女儿让我打电话请病假的。小丽说她不想来学校，我问她为什么，她也不说，只让我帮她请病假。王老师，从前我女儿很活泼开朗，也很爱说话。可是最近不知道怎么了，她越来越沉默，回家以后就自己一个人躲在房间里不出来，也不和我们说话。今天早上，我一再追问，女儿就说不想再去学校上学了，我真的没办法了。
王老师：小丽爸爸，我特别能理解您的心情。这样，您先别急，我想孩子不来学校总归是有原因的，我们必须先弄清楚原因才能解决问题。您和孩子讲一讲，她已经连续请了三天病假了，需要她把病历和病假条带到学校来。您今天上午有时间的话和孩子一起到学校来，我们一起处理一下，您看可以吗？
小丽父亲：好的，王老师，我和孩子说一下。
第二幕
地点：教师办公室
小丽背着书包走进办公室。
王老师：小丽，你爸爸呢？
小丽：我爸他今天工作忙，所以就我一个人过来了。
王老师搬来一张凳子示意小丽坐下。
小丽：王老师，这是我的病历和病假条。
王老师关爱地望着小丽：你是不是哪儿不舒服啊？你已经连续请了好几天病假了。
小丽：我……我没事，今天可以上课。
王老师：你确定？真的不用再请一天假了？
小丽：王老师，我……我没事的。
王老师：那好，如果你有什么不舒服，一定要及时跟我讲，好不好？
小丽：好！
王老师：你真的没有什么想跟老班讲的吗？
小丽沉默了一会，期待地望着王老师：王老师，我之前跟您说换座位的事，您考虑得怎么样了？
王老师：换座位的事呀。你看我们班才刚刚换过座位，而且你坐的也比较靠前，现在再换座位也不合适。要不目前就先这样坐，你看行吗？
小丽：那好吧。
王老师：你真的没有别的话想跟老师讲一讲的吗？
小丽欲言又止，最终还是决定不说了：没有了。
王老师：那好吧，我们一起回教室吧。
第三幕
地点：幼儿卫生学课课堂
小星：早上王老师和小丽是一同进班的，你不觉得很奇怪吗？
小舒：就是啊！她一定是向班主任告我们的状了，一会我们找她好好谈谈。
幼儿卫生学课快结束时，老师在板书家庭作业，坐在小丽前排的小星瞅准时机回头：马屁精，躲在家里这么长时间都不来，一来就去找老班告我们的状。
小丽害怕地：我没有！
小星：你是不是又跟老班说什么了？你是不是看老班批评我们，心里就特别高兴呀？
小丽委屈地：我真的什么也没说！我只是去送病历和病假条的。我真的什么都没说！
小舒不以为然地对小星说：行了行了，别跟她啰嗦了。一会放学后带她去厕所“慢慢聊”，到时候她就知道什么该说什么不该说了！
小丽非常惶恐地：我真的什么都没有说呀，我放学还要练琴呢。
小星：还狡辩，真恶心！
小星不由分说地抓起桌上的酸奶盒子就往小丽的身上砸。
下课铃声正好响起，幼儿卫生学老师转过身来看到了这一幕。她决定把几个学生一起带到班主任王老师处进行处理。
第四幕
地点：琴房
近年来，人工造林已成为造林的主要方式，忽视了天然林自我更新和人工促进森林自我更新的重要互补作用。随着国家生产和建设对木材资源的需求日益增加，森林采伐遵循“消费少于增长”的原则，导致人工造林的更新不能满足林业良性发展和管理的需要。追求人工造林成果，不注意森林的自然更新，是造林方式的一大缺陷。
上午与小丽交谈后，王老师看小丽什么也不愿意说，只好在课间先找班级其他同学侧面了解情况。交流之后，王老师大概了解了事情的原委。放学后，王老师前往琴房单独和小丽进行交流。
小丽脑海中不断浮现出小星和小舒欺负自己的画面，边弹琴边哭泣，终于崩溃地趴在钢琴上大哭了起来。此时，王老师推门走了进来。
王老师：小丽，你怎么在这呢？我刚才正找你呢，想跟你聊聊天。眼睛都哭红了，王老师帮你擦一擦。
小丽：谢谢王老师！
王老师：现在王老师都知道了，你是因为害怕，所以这段时间不断请假，还想调座位。都是因为她们一直欺负你，是不是？而且你是不是很担心老师批评了她们，她们又来找你麻烦？我能理解，如果是我的话，我也肯定很害怕，也不敢跟老师讲。
小丽：（眼眶里再次蓄满了泪水）王老师，我害怕，我是真害怕！我现在每天都在做噩梦，她们说如果我告诉你，她们就找更多的人来找我“谈心”。她们以前也只是偶尔推推我而已，今天她们以为我告状，所以才拿酸奶盒砸我的，她们不是故意的。（小丽情绪激动，泪流满面，极度不安）
王老师抱着惊慌的小丽，不断抚摸她的背，安抚着，小丽的情绪慢慢平复中……
王老师：别害怕，没事的。你想这个事情持续这么久了，你一再地忍让、退步，但是她们并没有收敛。以前，她们只是言语上威胁你、吓吓你，后来慢慢联合班上的同学一起孤立你，今天甚至敢在课堂上用酸奶盒砸你。如果王老师再不管，后面还不知道会发生什么严重的事情呢，对不对？
王老师：老师知道你很害怕，但是以后遇到这种事情，你可不可以鼓起勇气跟王老师讲一讲呢？如果你提前跟我说的话，王老师肯定会跟你一起面对、一起想办法来解决这个问题的。
小丽：初中时我也跟老师说过，可是老师却说：“你怎么不想想自己有什么问题呢？为什么不欺负别人就欺负你呢？”自那以后，我就再也不敢跟老师说了。
王老师关爱地望着小丽：傻孩子，老师和老师之间也不一样啊。我是你们的班主任，你有什么事情都可以跟我讲，我们可以一起想办法，一起解决。
小丽：王老师，我知道了，以后有事我一定会第一个告诉你，不管结果会怎么样，我都会先告诉你。
王老师：你放心，王老师肯定会跟你一起面对，一起越过这些坎儿的，好吗？
小丽微笑着：好！
师生相拥而笑。
（全剧终）
剧本解读：
校园欺凌时有发生，但因其具有隐蔽性、反复性以及被欺凌的学生不敢声张等特点，不易被学校和教师发现，这就加剧了校园欺凌的严重程度，霸凌者变本加厉，被欺凌者愈加忍气吞声，身心备受伤害。本剧以校园真实案例为蓝本，再现了校园欺凌过程中被欺凌学生的心理感受和内心冲突，呈现了校园欺凌一步一步升级恶化，被欺凌者却不敢跟家长和教师反映的现实。剧中王老师的帮助给了小丽勇气去面对现实，解决问题。
1.再现心理体验。
剧中小丽多次受到霸凌者语言和身体攻击，不敢也不愿和家长、老师说，一直忍气吞声，以各种请假来逃避上学。一边是家长和教师的追问，一边是受欺负不敢说，学生内心冲突激烈，痛苦无助。
2.过往经验带来消极认识。
小丽曾经因被欺负求助过老师，反倒被指责，现在遇到这种事情也不敢跟老师说，放弃了寻求帮助的途径。这其实是很多校园欺凌不被知晓的重要原因，如果教师不能接纳、理解学生的感受，简单地把校园欺凌当作学生之间的一般矛盾，就会把小丽这样的求助者推开，让她独自承受痛苦。
3.用爱和关心给予支持。
剧中班主任发现了小丽的异常，了解了事情经过，在和小丽的交谈中接纳了小丽的感受，打消了她的顾虑，增强了她的安全感。教师的关心和支持让小丽有勇气面对现实，也避免了事态的恶化。
教师需要学习一些心理学知识，尊重接纳学生的感受，积极关注学生情绪，在教育教学工作中建立良好的师生关系，赢得学生的信任，这样才能在学生需要时成为求助对象，在校园欺凌发生时及时介入并加以制止。
本剧为第八届江苏省中小学“校园心理剧”特等奖剧目，扫码可观看现场表演视频。
