交互式电子白板在初中地理地图教学中的应用初探

范晓静 冯春欣

【摘要】对交互式电子白板在初中地理教学中的运用进行解析。结合人教版初中地理教材中的部分内容，在概述交互式电子白板定义与功能的基础上，对初中地理地图教学过程中的不足进行分析，最后提出了几点优化电子白板教具应用效率的建议。希望与同行一起分享教学经验，共同提升初中地理课程教学质量。

【关键词】初中地理 地图教学 交互式电子白板 教学现状 应用意义

【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02

在知识经济一体化时代中，交互式电子白板以一类现代教育技术手段的新姿态，被广泛应用到教育领域中，所取得的教学效果是极为可观的。 初中地理学科最大的特点体现在图片繁多方面上，总结长期的教学实践经验，我深刻的认识到其在展示多彩地理资料与教师单纯说教相比较， 在强化学生专注力与积极性方面体现的价值。 尽管如此，还有部分地理教师还没有调整传统教学观念，缺乏对电子白板教具的应用意识。 本文进行详细解析。

一、电子白板的定义

交互式电子白板可以被看作教育领域中现代教育技术应用的一大突破。 作为一类极为先进的数字化教学工具，交互式电子白板最大的特征是将“黑板粉笔”这一传统教学模式取而代之， 也使教育者思维观念上做出的一种突破。电子白板教具在课程教学中的应用原理主要如下：教师将交互式电子白板与计算机设备有效衔接，把计算机荧屏上所呈现的的内容投射至电子白板的屏幕上，利用特定的软件将两者有效衔接，强化两者信息的互动性。 在电子白板教具的协助下，教师可以在教室这一狭小的空间中构建大屏幕、师生以及生生间可以互动交流的教学环境。

现阶段，国内众多学校在课程教学期间所应用的电子白板规格多数和正常黑板相似，其借助电子感应白板将传统黑板取而代之，发挥的作用却超过了计算机设备的显示器。 教师与学生均可以应用感应笔甚至可以直接用手指在白板的电子感应屏幕上涂写文字或绘图，并且依然可以用计算机设备的键盘与鼠标去完成平移、翻转以及播放等数个操作。

二、电子白板的教学功能

1.编辑显示功能。电子白板要和计算机设备衔接在一起，投影仪负责将计算机设备上呈现的内容投射到白板的屏幕上，从而强化观看者掌握相关知识的直观性。为了将电子白板教具的实用价值在教学领域中充分发挥出来，教师应做好备课工作，按照教学大纲对学科发展提出的需求，并结合学生的现实情况，将多样化教学资源上传至资源库内。这样在课程教学过程中，教师可以将某一知识点智能化的展示给学生，同时也可以应用感应笔在白板上对教学材料有目的的进行书写，整改。

2.交互控制功能。交互性是电子白板教具专属的一种功能。 在电子白板上教师可以按照自己的意愿对相关内容进行演练，也可以对一些内容进行批注， 借此方式协助学生对基础知识、重难点知识有全面性认识，教师在应用交互式电子白板教学期间，能够很好鼓励学生积极参与地图的认识和描绘，提高教学效率。

3.记录存储功能。在电子白板与投影机、计算机等设备在课程教学期间联合应用以后，与课程教学相关的内容就会呈现在白板上的，也在计算机设备荧屏上一并显示出来并存储其中。学习者也可以借用交互式电子白板的录制功能来录制课堂展示的信息资源，将电子白板教学的过程以多样格式存储，继而从相关联的计算机内复制出来，以备不时之需。

4.资源库功能。电子白板具备的资源库容纳量是令人惊叹的，图片、视频、数据等多样信息被囊括其中。覆盖的范畴也是极为宽广的，使用者也可以结合自体需求对资源库中的信息资源进行增设与删减。教师可以将采集到的各类资料按照类别的差异性将其保存在电子白板的资源库内，为后续查找与应用提供便利条件。

三、过去初中地理地图教学情况

众所周知，地理学科教育资源是极为丰富的，地图、景观图片等资源是极为常见，地图可以被视为地理的第二语言，是地理信息最有效的传导载体之一，也是学习者学习与掌握地理学科知识以及对地理学进行深度钻研的有效媒介。在初中地理课程教学中，地图教学以重难点的身份存在。在传统课程教学中，教师以纸制挂图和地理图册为载体，去强化学生对课程知识的关注度， 进而培养他们的观察能力以及对地理信息的解读能力，尽管该类教学方法在揭示一些抽象的地理事象和地理规律方面与新兴技术相比较， 并不逊色，但是信息更新、翻转、补充等目标却无法达成，教师只能以指读的形式进行教学， 为教学工作的运行设置了诸多障碍。

在科学技术日新月异的课改时代中，部分教师积极完善教学手段，将多媒体电子地图整合进课程教学中，尽管这一教学模式的应用是对传统的地图教学方式的优化，但是教师与学生在地图上准确填绘信息的目标还是无法实现， 教師也只能借用指图棒或激光笔指出地理事象所处方位，静态化的教学环境中，学生思维能力没有得到有效锻炼。 此外，这一教学模式的最大不足体现在交互性和灵活性缺乏上，教师在屏幕前讲解知识点活动区域是极为狭小的， 肢体动作的发出受到一定局限，课堂教学趣味性缺乏，并且对于教学课件，也只能按照事先规划好的次序去演示， 而不能参照课程特点与学情进行灵活性编辑。在这种情况下，学生的主体地位没有充分发挥。 由此可见，从纸质地图教学方式过渡到电子地图，地图教学问题并没有被彻底解除。

四、电子白板在初中地理地图教学中的应用

1.激发学生对知识学习兴趣

“兴趣是最好的老师”中所蕴含的道理每一位教育者是知晓的。 在学生对教师的教学方式以及教学环境充满热情的状态下，他们对知识学习的欲望也被有效激发，生动性、多彩性、趣味性教学课堂也被构建出来。 上述已经提及到地图是地理课程教学体系重要内容之一这一内容，所以为了优化课程教学质量，培养学生的地理学科素养，教师协助学生构建精确性的空间概念是有效办法， 只有这样学生才能合理的应用地图，去解释与地理学相关的问题。

例如，我在《黄河》这一课时课堂教学中应用电子白板教学工具为学生展示了“黄河水系图略图”，在教学过程中逐步利用电子笔添加上各种信息，如主要支流，上中下游分界点，经过主要地形区，随着内容的在图上的逐渐完善，学生慢慢的进入了地图教学的状态，注意力和听课效率都有了很大的提高。在本节课课堂小结时，利用交互式电子白板，请学生在图上标注重要知识点，积极参与，提高了学习的积极性，能够进一步强化学生对知识掌握的程度，构建互动式教学环境， 同时也协助学生树立区域中协同发展、公平竞争的思维观念，为学科核心素养构建奠定优良基础。

2.强化教学内容的具体性与形象性

电子白板教具和过去课程教学中教师应用的 PPT课件存在最大的不同是，其课件内的素材、资源以“活”的姿态存在，有效的把静态式的图片资源转型为动态式的视频资料，教師可以参照教学目标以及学生需求对图片或文本进行随时批注或复位，借此方式强化教师预设教学模式与现实教学情景之间的相符性，扭改了一支粉笔、一张图纸、一本教科书以及一块黑板就是所有教学资源的局面。现代网络技术在课程教学期间的应用，协助教师广泛的搜集与获取多样教学资源，不断强化地理课程教学体系的充实性，拓展了学生眼界，养成不断进取、深度专研的学习态度。

例如，在《四大地理区域的划分》课堂教学中，教师将“世界地图”展示在电子白板上，标注出重要的地理界线“秦岭—淮河”，在比较中了解秦岭南北两侧的自然差异， 继而教师循序善诱，引领学生观察“四大地理区域”各区的范畴与划分凭据。 教师在确保学生掌握一定读图、析图能力的基础上，将教学的侧重点放置在培养学生绘图能力上，首先教师在电子白板的底图上绘制了简易 “中国四大地理区域图” ，继而组织学生在填充图册上进行绘制。由于有了教师在电子白板的示范效果，教师发现准确率比以往高出了不少，一个班级仅仅三、四位同学出错，比以往出错高达一二十人，读图绘图效率大大提高，学生开始学会逐渐掌握地理学习技能，不断内化知识，为己所用。

3.以小组合作学习活动为依托，激发对知识学习的动力

总结长期的教学实践经验，发现小组合作学习活动的开展，能够将课堂教学“话语权”移交给学生，彰显学生在课堂教学的主体性，使每一名学生均有发表见解与看法的机会，这在分解重点知识、突破难点知识方面发挥的作用是极为显著的，最终协助学生整体优化课程知识学习效果。在初中地理课程教学期间，教师可以电子白板为依托，创设某些教学情景，将学生的思维带到合作探究模式中，教师应抓住时机，对学生布设一定的问题，促使他们对问题进行热烈讨论。

例如，在《气候》的课堂教学中， 教师将与降水、气温、温度带、干湿地区、季风等教学内容在电子白板以最直观的形式展示出来， 教师鼓励学生以对比读图的方法，对冬夏季南北方气温的差异性，东西干湿的差异性、南北方季风的差异性进行比较。在图像资料等教学资源的引导下，学生探究答案的积极性是高涨的。教师应抓住教学时机，将全班同学分为不同的学习小组，联系学生的现实生活，为小组同学设置了 “我省属于哪一温度带？ 季风气候的特点是什么？ 你是怎么判断出来的？”等一系列的合作探究题目。 小组同学积极联系实际，查阅教科书以及辅助资料等内容，各抒己见，对教师设置的问题进行认真思考与深入探究。小组合作学习活动的开展，能够进一步提升电子白板教具在课程教学中的应用价值， 激发学生对知识学习与应用的动力与信念，为教学质量提升目标的实现注入活力。

五、结束语

综合全文论述，交互式电子白板教具在初中地理教学中地图教学具有重要的意义，我们掌握了交互式电子白板教学手段，应用于我们的课堂教学中，可以得到这些显著效果：一是创设教学情景，激发学生对知识学习的主动性； 二是强化教学内容的具体性与形象性；三是以小组合作学习活动为依托，激发对知识学习的动力。 初中地理教师在后续教学中应转变教学观念，积极应用电子白板教具以及其它各种现代化教育技术，从而强化课堂教学的趣味性、互动性与丰富性，提升课堂教学质量，培养初中生的地理学科核心素养。

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“应用现代教育信息技术提高初中地理地图教学有效性策略研究”课题论文，课题号FZDJ2015A16。