探究传统文化视角与小学语文阅读方法

王霞

【摘要】在良好的文化阅读氛围的熏陶下，每位学生都会成为阅读的爱好者，养成良好的阅读习惯，阅读能力也会大大提升。教师在教学时还应该注重引导学生以读为根本，教会学生精读和泛读，让学生学会理解的读，传情的读，读出情感，读出韵味，从读中体会到文学的优美，从读中体会到中国语言文字的独特之美。

【关键词】传统文化视角 小学语文 阅读方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-01

教师应该给予学生一些课外阅读的时间和空间，仅仅阅读课本文章会严重阻碍学生的阅读能力，阅读能力会下降，因此学校应该设定专门的阅读室来供学生阅读，为学生提供一个安静清雅的阅读场所和阅读空间。

一、引导学生“读”

经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。学生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知，而终极点在‘行，能够达到‘行的地步，才算具有了这种生活的能力。"因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。“书读百遍，其义自见。”语文教师在课堂上大多会采用自由朗读、默读、分角色读、齐读、指名读等阅读方法，这样能收到一定的效果。但要真正提高学生阅读能力，我觉得不妨试试以下方法：（1）通读，整体感知课文。（2）扫描，把握重点，做到心中有数。（3）精读，围绕老师提出的问题，自己喜欢的句段，及自己不懂的地方，圈点批注。（4）摘抄，把文中写得最好的词句段落摘录下来。

二、教会学生“品”

在读的基础上，让学生学会品味课文。（1）品味语言，抓住文章中的优美词句段落身临其境地去阅读，去想象，去感悟，去欣赏。（2）品味情感，让学生走进课文，进入角色，去体会人物的思想感情。如《我的战友邱少云》，体会邱少云被火包围着作者的心情时，我先让学生设身处地地想，假如你就是作者，你看到自己的战友被火烧死的情形，你的心情是怎样的？然后再阅讀作者心里难过的这段话，这样读者自然和作者的感情产生了共鸣。总之，教师在阅读教学中，只要多动脑筋，大胆创新，注重培养学生的学习习惯，教给学生学习的方法，灵活运用以上四种方法，学生的阅读能力一定能得到提高。小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，为实用而阅读，它关注的是文章的内容而不是文章的形式.如今小学生课外阅读引起了广泛的关注。课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种作品的阅读，这种阅读大多是在课外由学生独立完成，下面我谈谈小学生课外阅读的一些个人体会。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。阅读能够充实一个人 ，将小学生爱闹爱玩的多余精力运用到阅读中，使他们徜徉在书的海洋里。当然，阅读还可以增加自身的修养，可以使人博学多才，可以答疑解惑，让学生对于未知的未来有一个美好的展望。阅读还可以使人更加了解世界，了解人类，了解自己，读书可以引领我们到很多去不了的世界，读书可以作为无聊时的消遣，也可以作为取得文凭的工具，当然小学语文不需要考虑文凭一说，但它却能激发学生们的阅读兴趣。随着网络的崛起，小学生的课外时间被各种影像，动画片所吸引，因此教师在阅读教学时要有自己的一套独特的教学方法，提高学生的阅读兴趣，只有有了阅读的兴趣才会提升阅读的质量。

三、鼓励学生“评”

我们在阅读、品味、分析后，还可以鼓励学生大胆评论。“尽信书则不如无书”，无论是语言文字还是思想内容，鼓励学生批判地继承，敢于评价敢于创新，充分展示自己的个性，只要言之有理。学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中"潇洒走一回"，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们教师应教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。

1.指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。

2.指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

积极的语文阅读课堂应该是积极的，学生有独立思考，合作，自主学习的时间，课前有自己的感悟，探究和发现，课上会与老师同学积极探讨，对于学术问题敢于积极发言，有自己独到的见解或创造性的见解，这才是一种学生积极阅读学习的状态，一种健康的学习方式。最后，教师应该注重学生阅读的环境，环境的好坏会影响到学生的阅读心情。

参考文献：

[1]李国栋.《阅读教学的理论困境》[J].《语文教学通讯》，2016年第5期.

[2]郝毅.《探析建构主义指导下的中学语文阅读教学》[J].《科教文汇》，2013年1月.