高中英语如何创设情景进行有效教学

张莉涓

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0118-01

在高中英语教学中，创设情境教学是一种切实可行的教学手段，有效情境教学环节的设置，能够为学生学习英语知识营造良好的语言环境，让学生获得感性材料，而且还能够充分调动学生的非智力因素。在英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。在教学时，具体要做到：

1.在课堂教学中要巧设情境，开拓学生的思维，让学生参与课堂

英语教材中有很多内容都涉及到西方国家的风俗习惯、风土人情及各地的文化。很多文化礼仪等都是我们没有看到的，针对这部分内容，在英语课堂教学上可以结合多媒体课件将这一部分内容展示给大家。此外，还有一种方法就是靠学生和教师发挥自己的合理想象，在头脑中建立起相关的图象，再对这些图象选择加工，以此来不断地扩展形象思维的范围，把记忆系统中的信息重新进行组合、加工。基于此，要求教師在教学时，创设情境教学，指引学生进入到特定的情境当中，根据情境教学再对课文的内容进行再加工，训练学生思维的灵活性与独创性，让学生用自己所掌握的英语知识来描述学习内容。这样的教学，也能够凸现出教育手段的技术性与艺术性。此外，教师还可以巧设交流情境，比如，可以创设一个虚拟的场合，组织学生进行情境对话，以此来开拓他们的思维想象力，这样既能活跃课堂教学气氛，又能开拓学生的思维。举个例子，"Do you like travelling（你喜欢旅游吗）？""Where do you like totravel best（你喜欢去哪里旅游）？"

以及"How will you travel（你将如何旅游呢）？"对于这段对话，教师就可以巧设情境，让学生来讨论关于travel的话题，既能扩宽学生的知识面，又能巩固要学习的英语知识。

2.利用角色扮演，创设体验式教学情境

高中阶段的学生与其他学生相比，有着较强的思考能力和应变能力，所以，针对学生这一特点，我们可以在高中英语课堂上利用角色扮演的方式，为学生创设体验式教学情境，这样既能锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，还能为枯燥、死板的高中英语课堂增添一丝乐趣和情趣。比如，在学习必修四Unit 12 Culture Shock中Mind Your Manners这一课时，在为学生介绍了一些西方礼仪和礼貌用语之后，我为学生设定了如下情景：If a man is wearing a hat，how should he greet you？When you first meet someone，what should you do？If the woman doesn't offer her hand，What should you do？然后，在班里选取几名学生让他们对这些情境进行再现，这样，我就为学生创设了一种体验式教学情境，既帮助他们巩固了本节所学知识，同时也锻炼了他们的表演能力和口语能力，获得了事半功倍的教学效果。

3.介绍异国文化，可使语境的设置更为直观

在英语教学中，英语文化的习得也是学习英语语言过程的一部分。因此，在传授知识的过程中，英语教师也有必要在创设相关的情境教学时，向学生多传授一些与之相关的文化背景知识，在一定程度上还能够消除学生学习英语知识的障碍，还能让我们在语境中操练的语言形式更加恰当、得体，而且也会使设置的语境更加真实有用。例如，在教学"Englishmanners"这节内容时，为了让学生更好地了解中英文化间的差异，教师可以结合小品表演进行授课。西方人主要以谈论天气作为话题的开始，中国人往往都是先问"吃饭了吗"开始，接着，再让学生查找一些资料，在互相矛盾的表演冲突中，让学生掌握一些必要的知识，在互动中得到应有的乐趣，增长知识。

4.在教学中创设环境情景，引导学生操练交际会话

情景是语言交际的重要因素。我们可以配合录音机、幻灯机、乃至多媒体，创设较真实的交际情景，使学生在老师的引导下直接感知教材，尽快掌握所学内容。老师要求学生在有限的时间里，集中精神听、观察、模仿.通过快速反应，或是句型替换，或是看图叙述等，进行模拟对话、表演等形式进行操练。老师精心设计与实践有关的问题，创设真实或模拟真实的情景，让学生根据情景进行交际练习.生动形象的情景能促使交际双方理解，激发交际信息的愿望和兴趣。加快传递信息的交际过程。这样能不断培养学生的交际能力。在教学过程中，教师应该精心钻研教材，寻找、挖掘和活化篇章本身的语境，让学生在真实语境中进行思想感情和信息的交流，从而把教材上凝固的文字转化成声情并茂的语言实践活动。比如在getting lost里面，我就让一些学生扮演警察，肉店老板，小吃店店员等，然后指导一个到城市里购物的学生回到原来的地方，这样既复习了课文，又使学生能够在实践中锻炼了自己，丰富了课堂的学生主体参与活动。

总之，情境教学对培养学生的思维能力特别是提高学生的阅读水平能起到事半功倍的效果。同时，情境教学也给教师提出了更高的要求，教师提升自身文化底蕴，以学科知识创设情境，以情感来掌握知识，多总结生活经验、教学实践经验和不断地改进教学手段和方法，才能有更多更适合学生，更符合教学内容的教学情境。