基于新课标背景探析小学语文教学

杨建军

摘要：近年来，随着我国经济、政治、文化各方面的综合高速发展，国家对教育行业有了新的要求，小学语文教学在小学教育中起着重要的思想素质培育作用，在新课标背景下引起广大教育者的重视，教育家致力于使小学语文教学不局限于课堂固有知识，根据新课标的要求树立学生观、发展观、课程观，改变传统模式中的弊端，取其精华，去其糟粕，让学生将语文学习贯穿生活中，提高学习质量与效率，获得语文学习兴趣。

关键词：新课标；小学教育；语文教学；革新措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0253-01

引言

新课标标志着我国基础教育改革进入新的阶段，是国家根据现实发展需要对课程规范和质量的新要求，我国的教育也表明了社会体制、生活方式等的变化都会引起教育的变革，在刚过去的20世纪被称为教育改革的世纪，在这样的背景下，小学语文教学所蕴含的含义更加丰富，需要各方面的互助共同推动教育的前进，但在目前实际小学语文教学中对于新课标的落实还存在许多问题，在此对新课标背景下的小学语文教学进行深入探析。

1.新课标背景下小学语文教学的现状

新课标的根本任务在于全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。我国实行新课标的目的在于以教科书知识载体为主体，制约教师和学生活动，对学生进行健全人格的培养。但在实际的小学语文教学中存在着以下不足现状：

1.1 传统教学模式的局限性。

在传统的小学语文教学中，教师一直是教学的主体发言者，学生常被要求：安静、不要说话等，造成在课堂中常出现问问题无人应答，教师自顾自讲课，学生跟不上节奏2或者没兴趣听讲等状况，使得学习效率低下，课堂氛围死气沉沉。学生在小学阶段普遍表现出易受新鲜事物的吸引，易被他人影响，自控能力不足，情绪波动明显，对外界感受敏感等的状况，在这种情况下，传统的教学模式，教师不能根据学生主观对知识感受，调整讲课方式与内容，使课堂形成死循环，教师一味讲，学生兴趣不高，从而通过做小动作，小声聊天等方式获得乐趣感，教师不断整顿课堂秩序，课堂任务难以良好进行。而小学教学中，语文这门科目本身趣味度低，在传统语文教学中，教师往往在上课前黑板上写板书，课堂中读课文，一句课文一句分析，学生记笔记，书本填满，但头脑中对手写的知识一知半解，学生由于教师一味要求安静，对知识不加以自我思考提出问题，使不懂的地方还是不懂，未能达到语文的学习目标，课后作业往往是习题、背诵等，忽视学生主观学习意向与社会对学生语文学习的要求。新课标在实际语文课堂教学中本应起到增加师生互动、调节课堂学习氛围的目的，但由于传统教学模式的根深蒂固，在教学中教师或者不愿采用新课标教学模式或者无法合理有效的进行新课标背景下的语文教学方式[1]。

1.2 教师授课能力的不足。

新课标下的小学语文教学在革新了课程教学的同时，对教师的能力也提出了新的考验。在实际小学语文教学中，存在着教师虽然转变了教学理念，但对于语文课堂实际应该讲授的内容选择把握不足，现代语文教学已不再局限于课堂书本知识内容，语文教学为传承中华文明，为小学生塑造文化认同感，培养健全的人格，例如《曹冲称象》这节课的讲授时，一方面为了使学生对文言文进行初步接触，另一方面以我国古代的事例为学生日常生活中的许多事情的解决提供新的思路，培养学生自主思考能力。但在实际教学中，教师往往将课本知识重点内容划出讲解之后便结束，未能对学生的思维进行引导，在课堂时间分配中，教师未能为学生留出时间进行思考探究。在课堂教学中教师无法为学生提供先进的科技教学手段，例如“互联网+”模式、微视频等的网络资源，为学生学习提供广阔的平台[2]。

2.促进新课标背景下小学语文教学更好推进的措施

2.1 改变传统教学模式的弊端，合理应用新课标模式。

在新课标背景下进行小学语文教学应实现语文课程功能的转变，体现语文课程结构的均衡性、综合性和选择性，密切语文课程内容与生活和时代的联系，改善小学生的语文学习方式，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，对语文课程实行三级课程管理制度，针对传统填鸭式语文教学模式中趣味低、课堂氛围差等的状况进行改变，例如在进行《羿射九日》这节课教学时，教师用一部分课堂时间进行专业知识的讲解，同时加入与之相关的小故事，增加趣味性，提出简单的问题，引起学生进行自主思考，为学生留白，让学生拥有充足的时间提问问题，教师与学生积极互动，为学生树立正确学习观，将语文课堂内容与实际生活进行联系，发展学生对语文学习的平台[3]。

2.2 对学校教师的理念与能力进行改进创新。

在21世纪的今天，国家经济高速发展，科技实力增强，社会中出现许多科技产物，在这样的大背景下，学校与教师也应紧跟时代潮流，不断更新自己，提升自己。学校应为学生提供多方面的学习条件例如多媒体教师等，资金不足应向国家进行教育资源资金申请，以达到为学生提供高质量学习环境，农村学校也应紧跟城市学校发展的步伐，为学生提供良好的学习环境，为国家培养面向社会的全方面高素质人才。同时应引进具有专业能力和创新科技手段的新兴教师，为教学注入新鲜血液，对老教师进行专业能力的提升，使教师为学生提供最好的教学方式，用教师所应具有的专业能力，应用各项资源，合理使用多媒体教学方式，以鼠标代替粉笔，为学生语文学习提供更加广阔的平台，吸引学生的语文学习兴趣[4]。

3.结束语

综上所述，在小学语文教学中，新课标的推进，丰富了教学内容，革新了教学方式，致力于改变传统教学模式中的弊端，为国家培养高素质人才奠定坚实基础，在提升教师能力的同时，提高学生课堂理解力，加强知识渗透度，使学习充满趣味性、课堂充满活力。在21世纪的今天，教育革新不是一蹴而就的，对此社会各方面主体，应针对小学语文教学中的不足之处，進行逐步改进，为利用各项资源，提高我国教学水平。

参考文献：

[1] 王风花.新课改背景下小学语文教学改革探析[J].现代农村科技，2016（7）：67.

[2] 韩伟.新课改背景下的小学语文教学实践探析[J].科学中国人，2016（30）：270.

[3] 李彩霞.新课改背景下小学语文教学方法探析[J].东方教育，2015（4）：23.

[4] 陈学昌.新课改背景下农村小学语文开放性教学探析[J].时代教育，2016（12）：227-228.