浅谈节奏游戏对音乐教学的作用

庄燕香

摘要：音乐是指“用有组织的乐音来表达人的思想感情，反映现实生活的一种艺术，它的最基本的要素是节奏和旋律。”对学生进行节奏游戏不仅是素质教学的一项基本要求，更使学生得到全面发展的手段。通过节奏游戏的教学，能培养学生感受美和表现美的情趣，节奏游戏能表示一首歌，一个舞蹈，一个律动的性质，早在婴儿阶段，孩子就接触了拔浪鼓，小摇铃等能发出声响的玩具，以听到悦耳的响声为愉快和满足。随着年龄的增长，他们对声音和节奏的兴趣也逐渐增大。表现为他们经常用手，棍棒敲打能发出响声的器皿，可见学生掌握好节奏的潜力是相当大的，其节奏感可以有很大的发展，节奏是学生感受，认识，表达音乐的重要工具，而且掌握好节奏还能增强学生对音乐的表现力。节奏游戏是音乐教学中的一种教学手段，服务于音乐课堂。为了使音乐课堂更加丰富有趣，以激发学生学习音乐的兴趣和培养学生在音乐上的各种学习能力，教师要灵活使用教材，不追求形式生硬说教，实践师生互动、生生互动的教学模式。

关键词：音乐教学；节奏；游戏

中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0252-02

音乐是经过强弱、快慢、升降、混合等等艺术加工过的声音，是有节奏、旋律或和声的人声或声器、音响器材等配合而成的一种艺术。它区别于其它艺术，文学通过语言文字，美术通过色彩线条，音乐就是运用优美的、悦耳的声音，传达人类的各种情感。但是音乐并不是无规律，节奏可以脱离旋律而独立形成，但是优美的旋律却离不开节奏，换句话说，旋律是音乐的“灵魂”，而节奏则是音乐的“骨架”。

节奏训练是音乐教学入门的先导，也是教学内容和方式的基础。节奏训练是通过掌握各种节拍、各种时值的音符所组成的节奏型。理解节奏对表达音乐作品的思想、情感和塑造音乐形象的重要作用，以达到培养学生的节奏感和提高学生理解音乐表观音乐的能力。节奏训练必须从感知开始，来自于生活的自然节奏，正是音乐节奏训练的素材，只有通过感性认识阶段到理性认识阶段才有可能收到良好的效果。而节奏感也是一种本能，从原始民族的身上和学生的身上都可以看得很清楚。随着人类劳动的发展，逐渐产生了统一劳动节奏的号子和相互间传递信息的呼喊，这便是最原始的音乐雏形。而大多数学生在音乐响起时都能跟着音乐的节奏来舞动。所以说节奏感是一种本能。但是，小学生在学习单一的节奏时，难免会枯燥无味，如何才能让学生在学习中感兴趣呢？我觉得通过游戏的方式才能够将这种潜在的本能变为主动性和创造性的感知、反应和表现力。

在轻松、愉快的音乐游戏中，学生的想象创造性思维均比平时活跃，所以在音乐教学中多开展—些音乐游戏与活动。为孩子们创设—个活跃的思维环境，对发展想象力、创造力以及其它各种能力很有益处。节奏游戏不仅可以增加学生学习音乐的兴趣，还能培养学生音乐感知的能力，增强音乐记忆力，提高视唱读谱能力，培养学生的反应能力和创造能力。

1.节奏游戏可以培养学生音乐感知能力

人类对声音的音响有一种聚合的感知力，体现于对声音自然聚合的一种节奏定式，如时钟行走时发出的“嘀哒”节奏型，火车起动到均速运行发出的声音，都是这种聚合感知力的体现。在课堂中可以通过做小火车的游戏来进行：

首先由教师慢念进行，一边念再一边加速到均速，在念的同时，学生通过搭肩膀做“小火车”走动从中感受到做游戏的乐趣，还能在无形中培养学生对音乐的长短快慢的感知能力。

2.节奏游戏可以增强音乐记忆力和提高学生视唱读谱能力

如果问音乐没有了节奏，那么会不会影响听者对音乐的记忆呢？答案是肯定的。没有节奏的音乐是撒在地上的“珍珠”，难于记忆，但是有了节奏，就能把“珍珠”串住，易于掌握，即使有几个音没找准，跟着拍子往下进行还是较容易跟上去。如小学一年级第三课的《母雞叫咯咯》。

教师把节奏和词从歌曲中提出来，让学生跟着节奏念词，还可以加入跳绳的游戏，让学生边跳边学，在把音乐的“骨架”掌握住的同时，还能把歌词记住，大大提高了教学的效率。

3.节奏游戏可以培养学生的反应能力

人的本能会使人们在听到音乐后，身体官能的节奏动作会自然作出反应，如听到舞蹈音乐，身体会自然地想运动，听到战鼓、军乐就会情绪高涨、热血沸腾。因此，通过节奏训练反应能力是很好的方法。从最简单的开始，按两拍子来说出多种交通工具的名字，分两个字一组的、三个字的和四个字的，按座位轮流进行，中途不要中断，也不能抢说。在教学过程中，教师用手拍二拍子，为每个孩子打拍子，

待基本念齐节奏时，可适当变换音量，甚至变换速度（快与慢），变换连音与断音（音色）等。这种内容加进来不仅使学生感到丰富多彩，兴趣盎然，还可以加强二拍子稳定拍率和节奏感训练，有翻来覆去万变不离其宗之感。这个游戏除加强节奏感训练外，对学生的反应能力也是非常好的练习。

4.节奏游戏可以培养学生的创造能力

学生是教学的主体，而教学并不是教师单一的教与说，而是要发展学生的思维创新能力，创编节奏，使学生的节奏素质有了进一步提高，学习变得更主动，而且发展了学生的创造性思维。而在音乐课堂中，节奏游戏多式多样，以培养学生的创造能力的，我首选节奏接龙游戏，不论是单纯的节奏接龙还是加入文字的接龙，利用声势进行接龙教学是非常有趣而有效益的方法。如“接龙游戏”：即老师拍四拍，学生重复后两拍，再即兴拍两拍，教师继续拍下去，再换一个学生接拍，并即兴拍两拍。可以轮游戏传下去。教师拍四拍，要求学生重复头两拍，然后再继续即兴后两拍，教师则一直四拍一组拍下去，第组换一个人接头不可能轮流下去，所以每次开头必须是新的。这种方法不仅训练了学生的反应能力、听辨能力、听觉记忆能力，也培养了即兴创作能力。除了接龙另外，还可以引用卡片进行，每张卡片都有不同的节奏，学生跟据教师给予的卡片，创造一条四小节的节奏，并填入自己喜欢的词，教师发现填得好的，就展示出来让大家一起来念，这样进行教学，学生一来可以提高自己的成就感，还可以培养自身的创造能力。

作为音乐教师，我们的目标不仅仅是让学生学习音乐，而是要让学生学习音乐的效率提高，更要营造一个和谐快乐的音乐氛围。节奏游戏是一种最有力的音乐快乐的源泉，我们在生活中可能多少都有过这种感受与体验，走步时忽然听见了轻快的音乐声，自己的步履也随之变得矫健起来，当围着圆圈集体跳舞时，会因动作的一致，合拍则感到集体的力量与欢乐，这正是因为人们的动作是在有节奏的音乐声中进行的，动作与音乐的节拍同步了。培养学生表现美，感受美的能力，更有助于促使学生身心的和谐发展。而节奏游戏作为一种教学手段，更应从实际出发，根据学生的程度和教材的内容来进行，使节奏游戏融入音乐教学中，为营造一个和谐快乐的音乐课堂而努力！

参考文献：

[1] 辜妮特 .凯特曼《奥尔夫儿童音乐教学法初步》安徽文艺出版社，1986.

[2] 李妲娜.修海林.尹爱青《奥尔夫音乐教育思想与实践》上海教育出版社，2005.