初中语文阅读教学新论

居维珍

摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育。除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。

关键词：初中语文；阅读教学

中图分类号： 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0246-01

1.自主阅读，体味文本人文内涵

新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，即一种师生之间及其与文本之间的情感交流、心灵沟通、生命对话的过程。从这个意义上说，阅读教学与语文素养培养关系十分密切，它对于培养和发展学生语文素养的价值和功能日益突显。阅读教学实质揭示了学生在阅读过程中只有结合自己的经历和生活经验，以主动积极的思维和情感活动参与到文本对话中，才能感悟到作者的感受、情感，感悟到整个作品的风格和情调，感悟到文本的丰富性和多义性，从而达到移情启智的目的。

语文教材每篇文章中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操，它对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。学生在阅读文本中获得一个个让人情感激荡的形象的意境，品味一幅幅让人赏心悦目的风景和画面，把握作品的底蕴，其人文素养也就在“随风潜入夜，润物细无声”的阅读中得到培养和发展。学生在阅读活动中可借助自己的生活经验和知识，运用阅读策略以及个体所具有的独特情感体验、价值观和独创性思维，获得阅读能力和语文素养的发展。

2.走进作品，体验作者情感世界

阅读的本质是要从文章外部表现世界的“物质符号”上理解其精神内核，即以作品为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。意味隽永的作品都充满了生命的玄妙和机智，是灵与肉、形与神的有机融合。只有让学生的灵魂钻进作品的怀抱，才能品尝它的滋味、呼吸它的气息，才能得以把握它的内在价值。因此，教学中教师要充分调动起学生全部的情感，使他们积极主动地参与到阅读活动中，以身体之，以心验之，使客体的生活变成主体的生活，客体的存在变成主体自身的存在。阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。任何作品都负载着作者的思想感情，都是创造性灵魂的表现形式。但由于人类情意的丰富性，并不是一切都能实现意到笔随。对于这种语言的缺失，在口头交往中还可以借助神态、体态的变化，或当面询问而得到适当缓解，在书面交往中作者或只能留出些许诱导空间，或只留下一串延伸的概念符号，这就为读者提供了解读的契机。每当此处，教师要在吃透作品的基础上，模拟作者、充当作者，接受学生的咨询。这里有一个重要前提，就是教师要教学生反复阅读作品，从作品中获得启示，产生悟性。

3.学会积累，形成习惯

语文的学习是一个漫长的积累过程。语文教学中，教师要注重培养学生积累语文知识的习惯，从点滴积累，从每一天开始积累，逐字成词成句再成篇章，没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。

语文教师应在平时教授的基础上，增加课文中要求识记的词语数量，收集课内外词汇，要注重培养学生摘抄好词好句，勤做读书笔记的习惯。长久坚持会使学生拓宽知识面、提高阅读的效果。在课堂上，教会学生做笔记，做笔记虽有点难度，但我们可以帮助学生、先从简单的做起，如写注释、写感受、作评价等。一定要让学生明确读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地阅读理解文章，提高自己的阅读水平。

4.掌握方法，体验快乐

在阅读教学中，我们发现，初中生在读文章的时候，普遍找不到阅读的方向，他们阅读后，只能感知故事情节，而不会从中汲取营养。所以，教师应在阅读教学中充当不可缺少的角色。可以开展“321”的教学模式，即3节课内、2节课外、1节作文。借2节课外读的机会，指导学生们一些阅读方法。如在阅读之前，了解作品背景，作者的简介。找到与作品相关的知识材料，等等。阅读时，多与学生们交流讨论，倾听他们的想法，再谈我的理解。让学生自己从中获益。所谓教学相长，我也会从中汲取不少营养。

除了与学生们进行思想交流外，我还要引导他们学会做读书笔记。阅读过程中，随着阅读的层层深入，会产生一些自己的见解或疑问，与作者思想进行碰撞。但这种碰撞往往是零散的，较为混乱的。所以，他们必须随时把自己的想法和疑问记录下来，阅读以后和老师同学进行交流。为了让学生们有兴趣，可以让他们在自己的读书笔记上设计各种图案，成为他们自己的作品，学生之间也可以互相交流切磋。慢慢地，他们会形成全面思考问题的习惯，遇到问题，多思考多动脑。在阅读中汲取营养，感受快乐、创造快乐！

5.结语

总之，为了让我们的学生拥有源源不断的创造力，我们语文教师就有责任引导他们“多读书，读好书。”这样，就再也不会有“误尽天下苍生是语文”的感慨了。所以，教师应在阅读教学中，加强学生的积累，引导他们主动获得知识，形成能力。这需要教师大胆创新，努力进取，不断总结经验，更新教学方法。给每个学生多留一点想象和创造的空间，师生共同交流，才能真正使閱读教学“亮”起来。