探究幼儿教育教学

邓晓玫

摘要：著名教育家陈鹤琴先生提出了“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。从3-4岁起，幼儿自我意识开始萌芽，迫切地要求表现自己，产生强烈的“我自己来”的愿望。但是他们的自理能力较弱，需要成人的正确引导。幼儿的這种特点为教师进行培养提供了有利条件。

关键词：幼儿教育；教学策略

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0235-01

幼儿教育不同于其他教育，它不是纯粹的教与学，注重的是课堂教学、集体活动教学，主张让幼儿在游戏中学习，自愿地学习。一堂好的课不是让幼儿规规矩矩地听完，否则会束缚住幼儿好动的天性，对教育起不到较好的效果。如果让幼儿自由发挥好动、好奇、好问等天性，主观地参与到教学中，成为学习的主动者，这样幼儿对学习的兴趣就高，教育的目的也能较好地达到。

1.真实感知细致引导，锻炼孩子耐挫的个性

孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。 幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。

2.狠抓教学常规管理

2.1 抓教学常规，强调一个“实”。作为一个民族地区的幼儿园，教师教学思维僵化，教学方法陈旧。面对这一实情，我们首先把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，在教法和学法的改革变化上花功夫。由于切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，近几年，在办园模式上有了较大进步。其次，教学常规不要过于繁琐，必须精要易行、方便操作。几年来，我们一直这样去做，领导觉得教学常规便于抓、便于管，教师认为具体实在、好实行。切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。

2.2 抓教学常规，坚持一个“恒”。抓教学常规最忌时冷时热、有始无终。而事实上这样的工作也最容易三日风四日雨，虎头蛇尾，形成一个“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的局面。我们深知其中的厉害关系，如果园领导对一项工作没有恒心，那么，作为教师就没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风。

3.注意集体教学的方法

授之以鱼不如授之以渔。教会幼儿生活技能不如教会他们学习的方法。而教育幼儿如何掌握学习方法的难点在于找出适合他们学习的方法，并且将这些方法运用到日常的教育实践活动中。

比如音乐教学，要让幼儿学会一首歌曲不是一件易事，如果教师选择让幼儿纯粹地跟唱来学的话，幼儿是能学会，但是会经常遗忘歌词，唱歌时毫无感情，很平淡无味。这时候如果换一种学习方法也许效果会更好。比如：某次课余时间我突然想教幼儿学唱《头发、肩膀、膝盖、脚》，起初，我只是先带他们读歌词，感觉很机械，然后一句一句带唱，虽然幼儿能唱，但是听起来却很不悦耳，没有生趣，像应付我而唱。后来我想这是一首讲身体部位的歌，正好可以给幼儿介绍一些身体部位的小知识，于是，我带幼儿按照歌词的内容及顺序一一介绍身体的部位，并让幼儿用自己的小手边说边指，有了身体的动作，幼儿更加活跃了，都很积极地跟着我一起边说边指，很快幼儿对这些部位的顺序熟悉了，于是我再轻唱着带他们边做动作边唱，效果要比纯粹的教唱好得多。用这种接近小游戏的教学方法让幼儿有兴趣地学习，主动地来学习，效果完全不同，幼儿唱出的歌很生动、很活跃，也对自己的身体部位有了进一步的认识，既达到了本来的教学目的，又使幼儿学习了一些小知识。

4.自由发展的空间

我们常常要求教师蹲下身体跟孩子说话，不仅意味着体质的平等，更是人格的尊重。教师要主动自觉地从“以教师为中心”转到“以幼儿为中心”的新观念。幼儿是独立的人，是教育教学发展中的人，是主观能动的人，要关注他们，了解他们，给孩子多一点自由发展的空间。如：培养孩子自我意识，自己能做好自己做，引导幼儿不断强化自身的独立性，让幼儿把自己当作主体，从他人和外界的保护中区分开来，鼓励幼儿合理的自主欲，提高自我评价，在幼儿的学习活动中认识自我，树立强烈的自尊心，认识自身的价值，这样才能增强幼儿的创造力和探索精神。培养孩子的自信心，平静地对待孩子的失败，当幼儿遇到失败和挫折时，教师不应着急，暴燥、斥责、客观承认失败，而应心平气和地安慰、鼓励。如“不要着急，你会成功的”、“不要紧，这个本来就很难”、“虽然你没有成功，但老师还要表扬你”，使幼儿从失败中走出来，让幼儿逐渐意识到自己努力是受到肯定和理解的，自己完全不必害怕失败，从而慢慢学会承受挫折和应付挫折。

以人为本，突出幼儿主体性教育，是当前教育改革的要求，也是对教师转变理念的要求。