浅探疏导二胎“大孩”同胞竞争障碍的三段式策略

汪梦云

摘要：“全面二胎”时代来临，“大孩”高发的同胞竞争障碍已然成为困扰二胎家庭的一大难题。本研究以“大孩”豆豆为例，基于对其心理状况和背景因素的分析，教师与家长合作共同制定、实施了三段式疏导策略，为二胎家庭的科学养育提供理论和实践指导。

關键词：同胞竞争障碍；疏导策略

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0234-01

随着“全面二胎”政策的放开，原本是独生子女的孩子升级为家中的哥哥姐姐，不再是父母、祖辈的焦点。新子女的出现势必会占用父母有限的爱与关注，“同胞竞争”在所难免。在角色转换间，很多“大孩”对弟妹的到来表示强烈反对而出现“同胞竞争障碍”，常表现为焦虑、悲伤等情绪并出现退行行为。由于缺乏养育多子女的经验，父母对于“大孩”出现的各种问题无法正确理解和应对，导致“大孩”情绪障碍加剧。作为教师，面临着班级中“大孩”越来越多的现状，该如何看待“大孩”的“变样”、如何发现“大孩”的需求、如何指导家长疏导“大孩”的情绪成了新形势下的重大挑战。

1.研究背景

“开始给小猪补衣服吧！”一句“老师我不会画”立马响起。老师走到豆豆身边耐心地向她解释先贴上纸补洞再装饰，没想到豆豆仍把衣服递还给老师，说“我不会”，示意老师帮她。老师又说“豆豆，我们学过很多线条了，有波浪线、长城线、等等，豆豆仔细想想肯定会的。”豆豆大眼睛望望老师：“弟弟小，妈妈会帮弟弟，老师你也帮帮我。”

进入中班后幼儿很少出现分离焦虑的反复，而豆豆却出现了大哭大闹的情绪。据悉，小班第二个学期，豆豆的家庭发生了重大变化——弟弟降临。从那时起，妈妈便将更多的精力投放在弟弟身上，而无暇顾及“能自己照顾自己”的“乖姐姐”。由宠爱一身到无暇顾及的心理落差对豆豆的冲击很大，引发了情绪紊乱、退缩行为、攻击性行为等迹象，即出现了同胞竞争障碍。而5岁的豆豆正处于前道德阶段，事事以自我为中心，因此同胞竞争障碍的出现实则是一个基本的生物求生反应。由此，教师先引导家长和孩子“共情”，再通过家园合作制定出个性化的疏导策略，分三个阶段实行，有效引导幼儿克服同胞竞争障碍。

2.实施三段式疏导策略

2.1 从“读”到“说”觉察情绪世界。

在良友书屋中，教师邀请豆豆与自己一同看一本书，当书中出现“嫉妒”字眼的时候，老师问豆豆嫉妒是什么意思，开始豆豆不明白，老师通过举例“豆豆感觉妈妈好像更关心弟弟，心里不舒服了”这种感觉就叫嫉妒。

起初豆豆并未理解“嫉妒”，因此她无法觉察对应自身情绪。而当教师用“心里不舒服”的感觉来解释嫉妒这种情绪时，豆豆是点头认同的。这说明豆豆已经将自身机体里不舒服的感觉进行分析判断，对应上了绘本中提到的嫉妒情绪。

2.2 从“玩”到“演”体验积极情绪。

2.2.1 以大带小玩耍帮幼儿实现愿望。

周三的混龄涂鸦游戏中，豆豆与大班的妞妞同时选择了剪窗花这个游戏点。待老师演示完做法后豆豆如同平常一样叫嚷着不会，一旁的妞妞主动说：“我来帮你吧！”豆豆不可思议地望着妞妞。只见妞妞将纸对折，然后耐心地告诉豆豆如何画线、如何剪。豆豆在妞妞的帮助下成功地剪出了窗花形，高兴地对妞妞说“你真好！”两人在结束音乐中还来了个大大拥抱，豆豆笑得很甜。

豆豆在亲身体验中被宠爱，实现了做“小”的愿望，一句“你真好”洋溢着豆豆的满足感。当“姐姐”角色以温柔的一面展现在豆豆面前时，豆豆是被深深吸引的，所以最后和妞妞来了个甜甜的拥抱。有了这个积极的体验，豆豆脑海里对“姐姐”的角色也有了重新认知。

2.2.2 核心角色扮演助幼儿获得体验。

娃娃家游戏中，豆豆正扮演着妈妈，洗、切、炒忙得不可开交。而内内则站在一旁无所事事。于是教师对豆豆说：“你在做什么？累不累？要不要请个人帮帮你？”豆豆点点头。于是我说：“你看家里谁有空，就请谁帮你做事呗。”豆豆看看边上的内内说：“你去洗菜，洗好了给我。”内内答应。接下来豆豆微笑着请内内去照看孩子，并有模有样地叮嘱内内如何喂饭……

教师通过言语引导豆豆发现内内这个潜在的游戏伙伴，在无形中确立了豆豆领头雁的角色。豆豆在50分钟的角色游戏中自发主动的地产生了“请内内照顾宝宝”、“叮嘱内内喂饭”等行为，说明她已在不知不觉中进入了角色，一个类似做姐姐的角色。这场游戏给了豆豆从“我肯定无法完成”到“我会有办法”的对比体验，大大增加了豆豆担起“姐姐”角色的可能性。

2.3 “迁移”期——从“园”到“家”迁移已有经验。

2.3.1 良好家庭氛围修复亲子依恋关系。

所谓心病还需心药医，问题根治依旧要寻本溯源到豆豆的家庭中去。“大孩”同胞竞争障碍的根本原因是亲子依恋产生矛盾，因此首要的是指导家长“接住”孩子的情绪，重建温馨的家庭氛围以修复亲子依恋关系。接着引导家长将经过思考和整理的情感和思绪再反哺给孩子，如多利用语言和抱抱等身体接触的方式跟孩子沟通，偶尔满足“大孩”的父母“独占权”。

2.3.2 个性化教养方式化解同胞竞争障碍。

教师可以利用家长会、家长学校等契机请专家和不同二胎家庭谈谈自己的育儿经，在分享交流经验中让家长发掘个性化的教养方式，觅得教养路上的知音。比如：对显现出成就取向的孩子，可以朝着“带着弟弟妹妹会锻炼你的领导能力，你会获得更多青睐”这个方向引导；对于依赖性强的孩子，可以向“以后有个弟弟妹妹陪你玩，你就不会孤单”这个方向引导等等。鼓励家长在学习中优化教养方式，多维度、多渠道化解同胞竞争障碍。

3.实践成效

在运用三段式疏导策略的10个月后，豆豆的情况有了明显的好转。表现为：发脾气的次数锐减，情绪愉快稳定；自己的事情主动自己做，退缩情况明显改善；在家有时会主动要求抱抱、亲亲弟弟，逐步适应了姐姐的角色。在正确引导下，豆豆的嫉妒情绪最终被转化为与弟弟建立坚实情感链接的正性心理能量来使用。实践证明，家园通力合作可以有效地引导“大孩”克服同胞竞争障碍，促进其社会化得到良好发展。