亲子阅读，培养孩子良好阅读习惯

贺冬梅

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0057-01

亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

一知名教育家曾经说过：“不读书的家庭，才是精神上残缺的家庭。”开展家庭读书活动，推进亲子阅读，既可以培养孩子的阅读习惯，又可以净化家庭空间，构建和谐的家庭氛围。要想使孩子养成良好的阅读兴趣与阅读习惯，家庭，责无旁贷。

1. “随风潜入夜，润物细无声”——营造书香氛围，创设良好亲子阅读的环境

1.1 努力让阅读成为孩子最期待与父母一起分享的事情。实践表明：一个家庭的阅读氛围，父母自身的阅读、学习意识和习惯是影响孩子阅读的最重要因素。要想给孩子在家庭中营造一个良好阅读习惯的环境，父母首先要以身作则。首先，家长们每天都应有一段自己的阅读时间，用以读报、看书或上网查阅等，对孩子进行潜移默化的阅读影响。同时，家长还应尽量抽空陪孩子一起看、读各种书籍，让阅读成了家庭生活的内容，有了父母的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣也会更浓：身教重于言教，行动是无声的命令，耳濡目染，时间一长，孩子的阅读动机自然会被调动起来，阅读兴趣也油然而生。

1.2 努力让书店、图书馆成为孩子最向往的地方。每一个孩子的心中都有一处最向往的地方，如动物园、游乐场、公园等，甚至“麦当劳”、“肯德基”也可能成为他们心中最向往的地方。他们有这种意识的主要原因是：这处地方，能给他们带来快乐。

1.3 努力让书籍成为孩子最期待的奖励。人是有感情的动物，人生需要爱的鼓励。除了必要的语言鼓励外，适当的物质奖励对小学生来说，也是必不可少的。从一、二年级常用的“小红旗”、“小星星”，到玩具、衣服，甚至电脑等等，我们的孩子在这些丰富的物质奖励中，成长起来。假如，我们能用书籍来代替玩具的奖励，是不是更利于孩子的成长呢？感恩节到了，我通过“校讯通”给全体家长给予节日的问候，还“暗示”家长别忘了给孩子准备一份小小的礼物，书籍是不错的选择。感恩节的第二天回校，我发现班上有近十名的孩子手捧新书在阅读：《于丹论语心得》、《窗边的小豆豆》、《杨红樱校园小说系列》、《淘气包马小跳系列》、《杨红樱非常系列》、《杨红樱科学童话系列》……

2.“问渠哪得清如许，为有源头活水来”——以孩子的心理需求为出发点，选择优秀图书为伴

2.1 选择的课外读物要能满足学生的心理需求。小学生的心理需求具有明显的年龄特征，小学阶段，特别是高学段的孩子对人生、对社会开始产生一定的探知需求，他们期待理解，渴望成长，向往更遥远的未来，在这过程中，能传达这一内容和需求的诗歌、散文都会成为他们课外阅读选择的对象。

2.2 选择的课外读物也要能适应学生的时尚需求。这两年，我发现英国著名女作家，卜K，罗琳的《哈利·波特》风靡校园，在我的班级里，至少有十多个孩子拥有此书，封面上那个戴着黑框眼镜的小男孩成了孩子们的同龄偶像。这种自发形成的校园时尚应成为亲子阅读和课外阅读指导的重要契机和资源。本学期，我在班上举行了“‘秋之韵读书分享会”，班上有一位学生家长被孩子的阅读兴趣感染了，亲自买了一本《哈利·波特》，每天都与孩子交流讨论，并给予适当的引导，让孩子懂得书中描述的仅是神话，是一种理想，从而进行理想、道德教育，使孩子的阅读朝着正确的方向迈进。

2.3 选择的课外读物应为纯净孩子的精神世界服务。经典名著是课外阅读最高境界的选择，更是一个人走向成熟的阅读和必须经历的一段生命沉淀的历程。著名学者余秋雨先生认为：孩子纯净的心灵世界可以由经典名著奠基而激发其一生的文化向往。所以，就孩子而言，“经典名著”绝不仅是我们熟悉的《三国演义》、《西游记》等四大古典名著；也不仅是《钢铁是怎样炼成的》、《简爱》等外国名著，孩子也更应有自己的经典：《三字经》、《于丹论语心得》、《爱的教育》等。

3.“授之以鱼 授之以渔！”——耐心传授良好的读书方法

3.1 以鼓励为原则，以赏识的目光对待孩子的阅读与成长。鼓励不仅仅是一种表扬的手段，它更是一种内在的思想涌动，鼓励能使学生阅读的外部动机转化为心灵的内部动机。在亲子阅读的过程中，家长应多用语言的激励（如“孩子，你的想法真独特”、“你让妈妈感到惊喜啊”）、动作的激励（伸出大拇指、摸摸他的头、轻拍他的肩膀）等方法，这些轻而易举的爱的鼓励，给孩子的阅读活动带来了源源不断的动力，让孩子在亲子閱读中体验成功，体验成长，从而产生自信，从机械的“要我读”转化为自我意愿的“我要读”。

3.2 引导孩子养成快乐、健康的读书心态。上面说到“不动笔墨不读书”的读书习惯，的确，在我们的阅读过程中，作相应的摘抄，写写读后感，这是对孩子课外阅读的基本要求，可有时，这种出自好意的检测孩子阅读成果最简单的外显性行为，有时会演变成不良的干涉行为。我认为，在亲子阅读过程中，可以提倡孩子作摘抄，写写读后感，但不可强求。我们必须明白：引导和保持孩子的阅读热情，发展孩子的阅读爱好，是亲子阅读指导中最重要的任务。

在亲子阅读中，我们当然可以让孩子写写读后感，做做摘录，让他们在说读中做到“心到、口到、手到”，对书中的内容能有所感悟、思考，在质疑的地方还应指导其养成圈点批注的习惯，虽然孩子未必达到“一字未宜忽，语语悟其神”的境界，但一定切忌浮光掠影、泛泛而读。家长必须做好“家庭教室”里的老师和班主任的角色，引导孩子爱读书、会读书，让孩子“读有所思，读有所益”，良好的阅读习惯也正在其中逐渐形成。