浅谈初中化学实验中的创新教学

顾尚智

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0195-01

化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面。目前初中化学教材中实验内容和形式明显滞后，基本上处于“照方抓药”、“验证前人”的状况，操作实验课，教师也是教学生“照着葫芦画个瓢”。这种“不敢越雷池半步”的教法，不利于培养学生的创新思维和创新技能。所以，把创新教学理念渗透到化学实验教学中是非常必要的。

1.演示实验的创新

传统的演示实验虽然能体现出實验直观、鲜明的特点，但学生在教师演示的整个过程中只是被动地看实验，没有真正参与到演示实验中。要使学生在实验课上眼活、脑活，教师在抓住学生观察演示实验的“兴奋点”的同时，还应注意充分利用这个有利时机。此时，教师可以通过创设问题情境来引导他们积极思考。思考题的设计要难易适当并富有启发性。在此基础上，师生双方再进行富有感情的交流活动，这样就把学生的积极性充分调动起来。

例如做氢气还原氧化铜的演示实验前，教师可先引导学生根据实验内容提出以下问题：（1）为什么盛放氧化铜的试管口要略向下倾斜？通H2的导管要不要伸到试.管底部？为什么？（2）氧化铜是成堆好还是均匀铺成薄层好？为什么？（3）为什么要先通氢气后加热？反应完后为什么必须先停止加热后停止通H2？这样，学生就会带着问题有的放矢地观察实验，达到实验的最佳效果。此外，教师还可以根据学生已有的化学知识基础，自编一些有一定思考性又能演示的实验习题，供学生练习。如怎样由铜制取氯化铜？可以通过讨论，然后启发学生得出这样的反应原理：铜在空气中加热得氧化铜，氧化铜用稀盐酸溶解即得氯化铜溶液。然后教师当场演示该过程，验证实验的可行性和正确性。

实践表明，演示实验只要能做到以上几点，就能达到事半功倍的效果。不仅可以让学生加深对化学概念和化学原理的认识，提高学生的实验能力，促进学生主动运用实验手段去探索问题掌握知识，而且还能培养他们实事求是，严肃认真的科学态度。

2.学生实验的创新

传统的学生实验是在学完有关章节之后进行的分组实验，目的是验证和巩固所学知识，这其中有许多实验是重复教师在课堂上已演示过的实验。为了改变这种状况，在实验教学中，我所采取的一些做法是：尽量放手让学生自己完成实验，教师只给予必要的指导，让学生自己在实验中求知、论证，这样，不仅加深了对知识理解，更重要的是提高了学生动手解决问题的兴趣，培养了学生解决困难的自信。反之，如果教师过多的指手画脚，就会在一定程度上限制学生的思维和想象空间，阻碍学生的创造力的发挥。久而久之，就会造成抑制甚至扼杀学生的创造力的严重后果。对于“好奇、喜欢标新立异”的学生，只要实验条件允许，也不过多约束或指责他们，而是让他们按自己的想法去做，在实践中求真知，求发展。

通过对实验的分析、比较，学生会更深刻地理解教材的结论，并对不太严密的结论提出自己的修正意见。这对于培养学生的不盲从、独立的思维品质是有益的。

3.开发家庭小实验

教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验——观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配合课堂教学内容，我除了布置学生完成新教材中设计的家庭小实验外，还另外补充了十几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到老师提出的要求。二十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

实验创新具有新颖性、灵活性等特点，它能激发学生的参与意识，活跃学生的思维，它要求学生以新奇、独特的角度去发挥自己的创造思维能力。同时通过大量的实验观察、分析和操作，学生在感性和理性认识上都有了质的飞跃。