浅谈初中化学实验教学存在的问题

于国燕

摘要：从化学实验教学中存在的问题——实验习惯差、操作过程不正确，实验表述能力差，教学条件的制约，课程设置与课时安排，教材、教辅及考卷命题的导向，教学观念陈旧、教学方式固化、教育体制不合理等原因导致部分师生轻视实验课，出现“高分低能”学生。

关键词：初中实验；问题与建议

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0194-02

自新教材实施以来，各市区试题的命制对化学实验的考核明显加大，分值有所增多，这种考查，既能促进实验教学，又能对实验教学水平的检阅，通过几年的考核实施，自然看到了实验教学的巨大成就，但也暴露出不足。下面谈一谈实验考核和平时教学中易出现的问题，分析原因并提出对策。

1.实验考查中常见的问题

1.1 實验习惯差。

（1）量的意识。学生在做实验取用药品时“量”的意识谈薄，实验中要求的体积或质量与所提供的实验联系不起来。认为做实验时用药品“多多益善”，经常严重超量，有时反而影响实验效果。

（2）安全意识。表现在安装仪器、洗刷仪器、加热固液体、闻气体、防火防水防电、控制药品流速及排废等操作中有安全隐患。

（3）药品的取用、转移不规范，常造成药品浪费；效果不佳或试剂污染。

（4）气体的制取、收集和验纯不合程序，使收集到的气体不纯或使实验失败。

（5）实验过程中有“配合”现象。这里所说的“配合”，不是指平时实验过程中同学们之间的密切配合，而是指在某一项具体操作中同学间的错误操作。如在向试管中滴加溶液时，有的同学手握试管，另有同学手持滴管向试管中滴加试液，这样的“配合”，培养不出规范的操作技能。

（6）实验善后工作处理不当。有的同学实验完毕，把反应剩余的药品倒入原试剂瓶中或随意丢弃，造成药品污染或药品浪费。有的同学对某些试剂用后处理不当，如使用浓盐酸、浓氨水等有挥发性的药品时，用后不注意及时盖盖密封保存，因而使试剂有效成份逸出，既污染环境又浪费药品。有的同学试管加热完毕，未待试管冷却就用冷水冲洗，导致试管骤冷破裂。

1.2 操作过程不正确。

在某些气体的制取及性质实验中，未准备好后续实验就急于加药品制气，等到做性质实验时大部分药品已反应掉，不能完成规定的实验项目。

1.3 实验设计能力低。

如有的同学制取氧气时，大试管管口没有稍向下倾斜，导致试管破裂。有的同学制取CO2时，错用硫酸和碳酸钙反应，导致反应很快就停止，无法收集到更多的CO2。

1.4 实验表述能力差。

（1）用生成物代替实验现象。表述实验现象时，常常把生成物错误地表述为实验现象。

（2）把性质表述成实验现象。物质的一些性质是不能观察到的，但是学生经常把它错误地表述成实验现象。

（3）把反应条件表述成实验现象。化学反应一般在一定的条件下才能进行，但是学生却经常把反应条件写成了实验现象。

（4）表达不完整。表达实验现象，应该把反应前；中；后中产生的各种现象都要完整有序地表述出来，而学生却往往只描述部分反应现象。

（5）难以正确书写实验报告。化学实验报告是整个化学实验过程的反映，也是对所做实验的总结。有许多学生在填写实验报告时经常丢三落四项目不全，有的则注重表象，有的废话连篇，答不出要点，还有的不尊重客观事实胡凑数据，乱填现象。

2.实验教学薄弱分析

实验教学薄弱的原因是多方面的。本人结合实际教学认为有以下原因：

2.1 教学条件的制约。由于经费的限制，校长不购买实验器材和药品，办学条件受到制约，尤其是我校，学生多，班级多，班内人数多。缺仪少药十分严重，致使部分实验无能力开足开全演示实验或学生实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验（尤其是学生实验）。

2.2 课程设置与课时安排。按课程设置，初中三年级才开化学课，对于三年制初中，化学课既是起始年级，又是毕业年级，上课的周授课三节，还要提前结束功课，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务。

2.3 教材、教辅及考卷命题的导向。教材上设计的实验题目中客观题目众多，对于这些题目，或答标号，或填写数据、操作、仪器名称、现象等，这样限制得过死且往往都给出标准答案，使学生“不敢越雷池一步”，而鼓励学生动手，有利于学生展开思维的开放性、探索性实验题目较少。久而久之教与学都停滞在应试作答的模式上。

2.4 考试指挥棒的作用。注重的只是笔试，实验考查只是形式，尽管近年来在命题时对考查实验进行了一些尝试，但笔答与实际操作有着本质的不同，仅从卷面上难以测出学生的实验技能，使得平时做实验的考生与平时不做实验的考生应试时无多大的差别，从卷面很难区别实验技能的真实差异。客观上助长了一些教师在黑板上讲实验、让学生背实验、试卷答实验的错误倾向，学生的实验技能没有得到应有的提高。

2.5 实验教师待遇方面。在做化学实验时，教师要经常接触有毒的药品和气体，按规定实验教师应享受健康补贴待遇，现在学校对这部分补贴不能兑现。因而挫伤了教师的积极性。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师开展实验教学的积极性。

2.6 不注重学生的技能训练。受教学进度的影响，教师在实验教学过程中忙于赶进度，给学生展示的机会少，自己说的多，让学生练习的少，学生在课堂上没有实习锻炼的机会，又不注意培养学生在课下练习，因而学生的操作能力始终得不到应有的提高。

总之存在问题原因——设备短缺、实验教师待遇低、教师备课只备课本不备学生、课堂组织教学欠缺。针对存在问题提出解决办法与对策——投入经费、提高认识、转变教育教学观念、严明实验课堂纪律，并倡导学生“主动参与，合作交流，探究创新”的学习方式。