巧用逆向思维导图解物理计算题
2018-06-01金龙
金龙
摘要:计算题因有较强的综合性,因此是学生最怕的题型;其主要原因是学生的逻辑分析能力差;要解决学生怕计算题的问题,必需在平时教学中着重训练学生的分析能力。而利用逆向思维导图解题就是从题目最终所求的物理量入手,采用顺向推理的方法分析出解题的切入点,然后从切入点开始沿思维导图的流程逆向而上一步步求出各步物理量的解题方法;此方法可以有效的帮助大多数学生快速理清思路,增强逻辑分析能力。
关键词:逻辑分析能力;逆向思维;流程图
中图分类号:G648 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2018)10-0185-02
在初中物理教学中,计算题一直是物理中考重点题型,但它因有较强的综合性,因此也是学生最怕的题型,每年的中考中计算题型得分率最低是公认的事实;但近几年的中考中老师会发现这样一个怪现象,明明题目不难,但学生就是不会做,“读不懂题”、“不知道从哪里下手”、“做到一半就思路不清了”这些话应该是各位老师与学生交流时听得最多的话了吧?想信大多数老师都会认为是学生对公式记忆不牢,对定义理解不清而造成的,曾经我也这样认为,并采取过对应的措施,但结果是学生能记住了公式,也理解公式定义的适用范围,但还是遇到计算题仍然不会做或怕做,我对这个奇怪的现象和学生多次的交流,终于发现了其主要原因是学生的逻辑分析能力差;因此必需在平时教学中着重训练学生的分析能力;要培养学生的逻辑分析能力,必需从平时的解题习惯入手;在平时教学中大多数老师最常用的方法是用“已知、求、解、答”這几个步骤来进行规范、培养学生的逻辑推理能力,这种方法看似有效,其实不然,因为这种方法实际上并不能提高学生的分析能力,还会对基础差的学生会造成更大的困挠,因此用“已知、求、解、答”来解题的方法只存在于十几年以前的初中教科书中,现在的教材和资料中都已经抛弃了这种方法转而采用了文字描述的方式进行解题。然而用文字描述的方法对学生逻辑分析能力培养起到的作用很有限,相信老师们也是深有体会。
那么有没有一种简单有效的方法可以帮助学生快速理清解题思路培养学生分析能力呢?笔者经过多年的摸索后根据“思维导图”的原理,设计了一种新的解题方法,并在教学中试着教给学生,经过两年的试用,发现此方法可以有效的帮助分析能力较差的学生快速理清解题思路,起到培养学生的逻辑分析能力的效果。这就是我在本文中要介绍的“逆向思维导图法”。
所谓“逆向思维导图法”就是从题目要求的最终物理量入手,然后回忆与此物理量相关的所有公式,从中选出适合的公式后采用顺向推理的方法找到解题的切入点,然后又从切入点沿流程图逆向而上一步步求出各步物理量的解题方法;下面我就结合几个例题和流程图向各位老师介绍一下“逆向思维导图法”的运用过程,希望对老师们的教学有所帮助。
从以上几个例题我们可以看出,采用逆向思维导图法能够化繁为简,可以帮助学生快速理清思路,有利于学生理解题意,更可以培训练学生层层推进的解题习惯,是培养学生解题逻辑思维的有力武器。
最后说明一下,由于物理计算题型太多,我不可能把每种题型都列出来做一遍,而且为了节省本文内容,所以除了第一个例题我先用文字描述分析后再用流程图进行解题外,其余例题我都只是以流程图进行分析和解题,想信老师们都能看得懂;只要老师们在课堂上给学生讲解计算题时把推理流程板书在黑板上并结合口头语言分析进行讲解,一定能达到事半功倍的效果。
当然,逆向思维导图法并非一种万能方法,同样有它的局限性,我在教学中发现若把这方法用于需列方程组计算的物理计算题时起到的分析作用有限,不过“逆向思维导图法”的主要作用是在平时学习中培养学生的逻辑分析解题能力,规范解题步聚;只要我们在平时的教学中就要求学生尽量用这种方法训练自己,想信经过一定时间的训练后学生的解题分析能力已经得到了很大的提高,解题的规范性也得到了改善,那么这种训练方法也就达到了目的。