小学数学教学如何发挥学生的主体作用

王梅

摘要：一直以来，许多小学生都对于小学数学存在畏惧心理。究其原因，一来是数学的内容比较抽象，教师难以把握教学方法。二来传统的“满堂灌”式教育方法让学生养成了不喜欢独立思考的习惯，这对于学生的学习是很不利的。本文将简述我国小学数学教学的现状，并在此基础上提出若干关于在数学课堂上发挥学生主体作用的建议，希望能够对提高小学数学课堂的效率有所裨益。

关键词：小学数学；教学方法；主体作用；建议

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0174-02

引言

长期以来，我国的小学生都是在传统教育下成长，而传统教学方式主要训练的是学生的集中思维。换句话说，学生的自主思维的能力被遏制了。由于教材上的题目都是采用的同样的模式，学生习惯于在定式思维下进行思考，虽然这种定式思维没有什么错，但是却严重影响了学生自主思维能力的培养，以至于所有的学生做题的方式都是千篇一律，难以学会变通。这样的教育模式下培养出来的学生已经难以适应现代化社会的需求，而课程改革要求的将学生作为课堂的主体或许能给小学数学教学带来新的思路。

1. 当前小学教学存在的不足

1.1 教学观念落后。这里提到的“教学理念”，广义上的概念是指人们对于教育教学实践活动其内在的规律以及其发展趋势态势的集中体现，即人们对于教育教学活动的基本观念、基本看法。小学数学作为我国基础教育阶段的重要组成部分之一，其与我国素质教育密切相关。在很多学校，教师的教学成果都是以学生成绩作为评判标准的，这也导致了教师以成绩作为学生的硬性要求，这种畸形的教学观念让教育變成了以通过考试为目的，而不是培养学生的能力。

1.2 教学方法缺乏多样性。数学是一门抽象的学科，也是一门重要的学科，数学用最简洁的公式来说明最基本的道理，这才是数学的魅力所在。但是在教学中，教师往往没有体现出数学的魅力，对于考试成绩的过分追求让学生对数学产生了厌恶或者畏惧的心理，最终拒绝学习数学。学生讨厌数学的原因有很多，最主要的一项是小学生年纪小，难以让自己的注意力长时间集中在一件事物上，在教学中如果不能保持注意力的之中，则教学的效果自然就不好。而教学方法的单一性是学生注意力难以长时间集中的重要原因。

2.在小学数学教育中发挥学生主体作用的策略

2.1 以问题情境的创设入手，激发学生主体性的参与意识。

创设问题情境就是把已有的学习材料和学生的思维联系起来，通过两者的相互作用而达到一种有效率的学习模式。这种学习模式不仅可以有效的实现教师的教学目标，也能有效的提高学生对学习的积极性。在实际教学中，教师要根据学生的身心发展特点，以及数学学科的特点，把握好新旧知识之间的结合和过渡。把课本的知识与学生的实际生活所遇到的问题联系起来，创设一些对学生有吸引力、富有一定挑战性的数学问题情境，调动起学生学习的内驱力，让学生能够主动地参与到数学的学习中来，并且在此过程中培养学生的自信心和成就感。比如在学习《秒的认识》的时候可以利用学生已经知道的时和分的知识的基础上，把课件展示成时间王国，并把故事讲给学生们听，在美丽的时光王国里有三个宫殿，一个是时针宫，一个是分针宫。那么还有一个宫殿因该教什么名字呢？学生们对待时光王国非常感兴趣，立刻就会回答说，叫做秒针宫。接下来可以帮助学生复习一下以前学过的时针和分针的知识，然后借此引出秒针的知识，这样的故事导入和讲解，就比生硬的介绍关于秒的知识要好得多。通过对时光王国这样的情境创设，让学生对学习产生了浓厚的兴趣，增加了学生参与学习的意识，让学生更加自主、自动的解决问题。

2.2 重视数学课堂学生思维方式转变，培养学生创新能力。

要想提高学生的创新能力和问题洞察能力，就要在教学中重视学生的主体学习地位，鼓励学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，只有这样，学生的思维才会得到锻炼。数学这门学科的学习是离不开思考的，很多数学问题就是在不断的思考和研究中得到丰富和延伸的。数学的教学目的之一就是教会学生如何进行思考与解决问题。教师要摒弃原本填鸭式的数学讲解方式，而是在对整体的知识结构把握的情况下，多给学生思考的空间和时间，让学生自己对问题进行分析和研究，一起讨论研究解决的办法，鼓励学生在思考和解决过程中大胆的进行想象和设想，最终获得自己的解决方式。经过这样的训练，小学生数学思维才能得以建立，形成严密的数学逻辑思维，这样的逻辑思维，对于小学生的主体性学习有着巨大的帮助，是主体性课堂建立的基础和保证。数学知识，尤其是小学的数学知识，在很多公式和性质上有着一些共通之处，教师要有意识的引导学生进行总结和归纳，面对新知识的时候敢于大胆的想象，让学生逐渐发现数学的一些规律，为以后的数学的学习打下一个坚实的基础。在教师的引导之下，小学生的思维方式逐步转变，创新能力逐步提高，这样的小学数学主体性课堂才会真正建立，并得以顺利进行。在主体性课堂上，教师要利用好小学生的好奇心理，让学生对数学有着强烈的求知欲望，让学生最大限度的发挥自己的思维能力去解决课堂上的数学问题，课堂的学习氛围越浓烈，学生的数学能力越能得到提高，学生的想象力与创造力，以及学生的学习兴趣都有了不同程度的提升。

3.结束语

新课标要求将学生当做课堂的主体，有效培养学生的能力，这是当代社会对学生的要求，也有利于学生今后的长远发展。教师应转变教学的观念、改变教学的方式、引导学生自主思维、构建师生之间和谐交流的氛围，唯有做到了以上几点，学生的主体地位才能被确立，教学才能更有效进行。

参考文献：

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[2] 陈利红.发挥学生主体作用，提高小学数学教学效率[J].学周刊，2015（15）：96.

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