PBL方法在高中地理教学中的实践

【摘要】文章以PBL方法在高中地理教学中的实践为研究对象，首先对PBL方法进行了简单的概述，随后结合一教学实例对PBL方法在高中地理教学中的实践进行了研究分析，以供参考。

【关键词】PBL方法 高中地理 教学实践

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0163-01

前言

PBL方法作为一种开放式的教学方法，符合新课程理念对学生培养教学要求，有助于学生产生探索求知的兴趣，可以有效减少学生对教师的依赖性，能够使得课堂气氛更加轻松，为学生营造出一种自主轻松的学习气氛，学生在探究问题的过程中能够加深对知识的理解，从而实现教学效果与质量的有效提升。因此在高中地理教学中引入PBL方法，对于当下高中地理教学来说意义深远。

一、PBL方法概述

PBL（Problem based learning）方法是一种以问题为导向的教学方法，它与传统教学方法相比最为显著的特点是真正做到了以学生为本，强调的是以学生自动学习为主，教师在教学过程中将教学内容与问题挂钩，学生学习的过程即是解决问题的过程。教师通过设计相应的问题，将学生置于一个基于真实性、有意义的问题情境之中，让学生通过小组合作或自主探究的方式解决问题，在教师巧妙问题引导下自主发现知识，学习知识，使得学生的自主学习能力与解决实际问题的能力得到充分的培养，并最终达到教学的目的与效果，提升教学质量。

二、PBL方法在高中地理教学中的实践

在新课程教学标准改革大背景之下，对于高中地理教学提出了更高的要求，在具体教学过程中需要注重对地理问题的发现，并从现实生活的角度去发现地理问题、解决地理问题，通过与他人的合作与自主探究，最终实现对地理知识的深入理解与掌握，学生的自主实践能力与合作探究能力也能够得到很好的培养，因此在高中地理教学中应用PBL方法，对于高中地理教学要求的实现与教学质量提升具有重要的意义。

以常见的《天气系统》之《沙尘暴天气》教学内容为例，首先，教师先不急于对教学内容知识进行深入讲解，而是将教学内容分解成若干问题，如一场沙尘暴形成需要具备哪些因素，我国哪些地方易发生沙尘暴，形成原因是否相同？如何对沙尘暴进行防御与治理等，在完成问题情境创设后教师需要将学生进行合理分组，推选组长，由组长负责问题分配与角色划分，为后续的资料查找及讨论交流奠定坚实的基础。

然后，在教师的引导组织下各小组开始进行相关资料搜集与问题讨论，在这一过程中需要教师充分扮演好自己的“引导者”角色，既不过分干预，也不过分疏离，而是在旁对陷入纠结的学生或者讨论难以维继的学生加以必要的提示与帮助，以保证每个小组资料搜集及问题讨论都能够顺利平稳的进行。与此同时，还需要教师根据各小组学生问题讨论的实际进度开展小组问题进度协调会，从而使得小组问题讨论范围不断扩大，并最终达到集思广益的目的。

最后，在教师引导下开展PBL方法下的高中地理教学评价与总结。首先在教师组织下先进行学生自我评价，即教师鼓励学生上台对这次问题讨论中的表现进行自我评价，自我反思，向同学们分享一下自己获得的经验与教训，从而有利于学生在自我评价中不断完成知识框架的构建，使得学生及时发现自身的错误，从而找到努力的方向，不断完善自己。然后在教师的引导下开展同学互评、小组互评，让统一小组同学之间、不同小组组员之间进行互相的客观评价，这种评价方式一方面可以让学生有机会去表达对他人的看法，促进自身对问题的深入理解与思考，另一方面有助于增进同学间感情，实现共同进步。最后再由教师对这次PBL方法下的高中地理教学进行统一的评价与总结，值得注意的是，教师应重点评价教学过程及学生问题讨论过程，而不是仅仅对问题讨论成果进行简单的评价与总结，在这一过程中，教师可以对于表现突出的小组及个人予以表扬，并进一步指出其还存在哪些不足，对于表现不尽如人意的小组教师也需要给予其鼓励性评价，并对其在问题探究过程中的一些闪光点予以充分肯定与赞扬，从而提升他们的自信心与学习动力。在此基础之上，教师还需要将问题讨论探究的成果进行统一的总结，使之真正转化为学生的内在知识与能力，有效实现知识共享，提升教学效率及质量。总的来说，教师的总结评价对于PBL方法下高中地理教学实践非常重要，它有助于提升学生的学习动力与学习信心，同時也是实现学生知识内化的重要步骤，实现了地理教学的效能的有效提升。

总结

综上所述，在高中地理教学应用PBL方法，切合高中地理教学目标与教学实际，其有效的将教师、学生联系在一起，实现了教师为课堂主导学生为课堂主体的教学目标，对于学生未来学业发展具有重要的意义。

参考文献：

[1]秦学锋. 高中地理教学中PBL教学模式的应用[J]. 广西教育b：中教版， 2015（7）：83.

[2]朱筠. 问题式学习模式在高中地理教学中的运用[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2017（3）：142.

[3]霍调调. 将PBL模式运用至高中地理教学的方法[J]. 教育， 2017（2）：236.

作者简介：

施玉（1985-），女，河北秦皇岛人，助教，硕士，主要从事地理课程教学理论及后发达地区区域可持续发展方面的研究。