小学低年级数学趣味性教学的策略探析

谢世贤

摘要：小学是重要的启蒙阶段，特别是低年级教学阶段，学生的各方面基础都并未建立起来，而且注意力难以集中，以自身的兴趣为主导，特别是在数学学习过程中，学生的形象化思维会阻碍其对数学理论化、逻辑化知识的理解。因此教师也需要思考更具加直观、更具趣味性的教学策略，改革教学思想与教学方式，才能让学生的数学知识学习效率更高。

关键词：小学低年级；数学教学；趣味性

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0163-01

各个阶段的各科教学，都有着不同的教学特点及需求，小学低年级时，最为重要的，便是学生学习兴趣的激发、习惯的养成以及素养的强化。特别是数学科目，因其理论性、逻辑性较强的特点，所以小学的学生更难理解，因此必须要进一步思考趣味性的教学策略，思考如何促进学生的理解，这样才能最终达成教学目标，让学生的数学基础更扎实。

1.小学低年级数学教学现状分析

1.1 对学生本位缺乏认知。

学生本位思想在各个阶段的各科教学过程当中都是十分重要的，特别是在小学低年级阶段，学生因各方面基础薄弱，所以对于教师的引导十分依赖，这便需会让教师习惯于主导课堂，进而忽视学生的主体地位，加之学历教育的主观思想渗透，会让学生的思想受到到更大的限制，这样的教学思想下，学生的数学知识学习就脱离了“理解”的主旨，而只停留在“记忆”层面上。

1.2 教学环境受限。

在应试体系下，许多教师会习惯性将数学学习视作一个必须要在一定的时间、一定的地点去完成的任务，但是这样的思想恰恰是最为不利的，数学知识体系历经长久的发展，积累的知识并不是学生在校期间的教学过程所能够涵盖的，所以必须要渗透进生活当中，让学生能够将数学知识学习视作游戏，这样才能真正确保学生的知識积累更可观，技术应用更灵活，但是当前的多数院校显然并未做到这一点[1]。

1.3 评价过于严苛缺乏合理性。

教学评价是教学体系中重要的一部分，对于小学低年级的数学教学来说亦是如此。学生需要参考教师的意见，明确自身的学习方向，但目前我国多数的数学教师都过度重视数学课题的解题正确性，因此如果学生的解题思路错误，或是最终答案错误，教师便很容易迁怒学生，认为学生的努力不足，能力不足，这样的教学评价思想不利于学生的成长，更会打击学生的自信心。

2.小学低年级数学教学趣味化优化策略

2.1 尊重学生主体地位。

许多教师普遍认为小学阶段，特别是小学低年级阶段，学生的学习必须要依赖教师的指导，但实质上，虽然教师的引导在教学过程中是十分必要的，但是教师过度的主导，会影响学生的学习习惯，更打消了学生的兴趣，这是十分不利的。为提升学生的数学学习效率，激发学生的兴趣，教师必须要首先从学生的本位出发去规划教学，要从学生的成长需求、个人喜好等角度去思考，融入更易被学生接受的，让学生感到有趣的内容。游戏便是小学低年级学生程长路上的一个重要关键词，学生喜欢游戏，而且习惯于从游戏当中去认知，所以教师利用游戏，自然会让课堂有效性更高。例如在学习图形相关知识时，教师可以加入“找图形”的游戏，让学生分组在班内或是校内去寻找不同的图形，找到最多的队伍即为胜利，这样的教学，能让学生更快投入其中。

2.2 突破教学局限。

固定的时间、地点与内容，是对学生学习最为不利的要素，在小学低年级教学阶段更是如此，如果学生习惯于在固定的时间与地点去学习，那么对于此期间之外的学习便会十分松懈。为了让学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习积极性，让学生对数学学习提起重视，能够随时针对数学课题展开分析思考，教师必须要努力的突破教学局限，特别是在信息化的趋势下，教师应当积极的应用信息化、媒体化的教学模式去开展不限时间与地点的数学教学（如直播教学、微课教学等）这会让数学知识的学习真正渗透学生的生活，激发学生随时学习的兴趣[2]。

2.3 激励性评价。

教学评价是教学体系中的重要环节，有助于让学生强化对于自身学习情况的了解，在小学低年级的数学教学过程中对于学生的影响更大。教师懂得激励学生，学生必然会更加积极的参与到学习过程中，感受数学知识的乐趣，但教师如果只以对错论英雄，学生对了就说好，学生错了就责骂，显然只可能打击学生的信心，因为人无完人，没有任何一个学生在学习过程中是百分百不出现错误的。如果要更好的引导学生，教师必须要懂得激励学生，在学生出现错误时，不妨引导学僧去从新的方向思考，容许学生出错，之后再去探索正确的答案，这样的教学思想才能激发学生的兴趣[3]。

3.结语

小学阶段的数学知识教学，特别是低年级的数学教学，会收到许多要素的影响，趣味性要素便是其中之一，课堂是否有趣，是否能够激发学生的思考欲望，让学生继续探索下去，与教师的教学规划有着很大的关系，教师必须要摆脱以往的思想限制，以更加开放性的视角去看待数学教学，才能保证教学改革的推进，让学生的想学习思考更积极。

参考文献：

[1] 王霞，张静.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用研究[J].中国校外教育，2017（05）：76+78.

[2] 王珊.新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].中国校外教育，2016（16）：99+125.

[3] 智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：216.