高中物理教学中创新能力的培养研究

陈菊

【摘要】物理学是高中学习中的一门重要而艰巨的学科。学习物理本身是一个不断探索研究总结的过程。因此，缺乏良好的创造性思维就很难学好这门学科。另外，物理学是一门理论教学与实验教学相结合的学科。教师在实验教学中如果做得不好，学生的物理学科成绩就难以提高。而做实验教学的基本方法是激发学生的创新能力。只有了解了创新教育的基本内涵，将创新教育应用到课堂上，教师才能更好地完成教学工作。

【关键词】高中物理 创新能力 培养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0159-01

引言

创新是一种能力，也是一种思维。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在传统的课堂上，教师的单方面教导的确能让学生获得知识。但是，他们的自主能力相对较弱。另一方面，现代教育要求要教会学生如何学习和思考，这样才能举一反三、触类旁通，引导他们走向知识的海洋。

一、渗透有趣的实验，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。在高中物理教学中，学生创新思维能力的发展往往离不开对学习的兴趣。因此，教师应该激发学生对物理的兴趣，培养学生的创新思维。在高中物理教学中渗透和引入有趣的实验对于激发学生的思维和激发学生的兴趣具有积极的作用。在课堂教学中，教师可以在课堂教学导入环节，结合相关的教学内容，渗透趣味实验，让学生从一开始就被有趣的实验所吸引，并对实验过程，现象和结果做出积极的总结和反思，并在思考和总结过程中，促进思维能力的提高。

二、教师应积极创造物理问题情境，鼓励学生进行创新实践和探索

物理学家爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根到底地追问问题罢了”，又说道：“发现问题比解决问题更重要。”因此，创造一个积极的思维情境引发学生的创新思维至关重要。紧密结合社会生活的实际，深入研究物理教材的内容，设计问题情境，给学生提供各种疑问和猜想，引发学生的思维兴奋点，引发探究的欲望和动机。提出问题并解决问题，可以专注于任务本身，避免能量的分散。但是，对问题的设计要有较高的要求。首先要满足当堂提供的相关知识，帮助学生理解和消化知识。其次是让学生在解决问题时找到创新的想法。在创设物理教学情境进行自主探究学习的过程中，激活学生的大脑思维。他们必然会提出一些问题，加深他们对问题的理解和探索，从而激励他们更强烈的学习动力，找出在亲自动手中找到一些物理定律并尝试新的想法。生活是教学的源泉。这也是教师创建问题情境时取之不尽，用之不竭的资源库。因此，教师要做一个有心人，将自己的发现及时进行整理和总结，并传递给学生。

三、利用合作学习，培养学生的创新思维

小组合作学习是以学习小组为单元的一种学习方式，主要通过学生思想，语言和灵魂的交流与交流，使学生在思维碰撞中产生火花，促进学生的创新能力的培养。小组合作学习无疑是高中物理实验教学中一种有效的教学方法。通过这种学习方式，学生可以与外界和社会进行交流沟通，通过思想交流逐渐丰富自己的知识和经验，不断激发学生学习和前进的动力，激发学生的创新意识，培养学生的创新意识，在具体的小组讨论交流中創新能力和实践能力的形成。 例如，在教学实验《探究加速度与质量的关系》一节时，为了加强学生的主人翁意识，发挥学生的主体地位，教师可以将学生分成若干小组，给出实验需要用的器材，如定滑轮、小车、不同质量的砝码、打点计时器等，让学生以小组的形式根据已有的器材，设计实验，并给出质量M与加速度a之间的关系。大部分的学科都是静态的学习，学生很少有时间进行动手实践，运用小组合作学习的教学方法结合物理实验的实用性可以有效调动学生的积极性，从而主动参与其中，从而激发和培养学生创新能力。

四、拓展知识，提高创新能力

具备了创新意识和动手能力的同时，还要有充足的知识储备。要知道，知识的积累是创新的基础，即所谓的巧妇难为无米之炊。由于物理学是从中学才开设的课程，高中生的物理知识积累的较少。因此，我们应该尽最大努力培养学生对学科的爱好，善于利用信息化的便利来调动学生的积极性，让学生能够发现信息，探索思路。

创新不是一蹴而就的。我们需要为它准备必要的先决条件。只有经过长期的知识积累，它才会从量变到质变。创新，努力学习科学知识也是不可或缺的条件。

结论

在提倡素质教育的过程中，教师要注重培养学生在课堂上的创新能力，挖掘潜能，发展智力，提高他们自主学习的能力。我们必须清醒地认识到，物理学的研究需要我们不断地进行探索和创新。因此，教师在物理教学过程中，只有做好创新教育，才能激发学生强烈的求知欲，才能取得学习上的进步，才能实现高效教学的目的。

参考文献：

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[2]龚逸尘.高中物理教学中创新能力的培养[D].湖南师范大学，2006.

[3]孔静.重视高中物理实验教学和培养学生科学创新能力的分析[J].科技风，2014（21）：224.