怎样提高初中数学课堂教学方法的研究

帅家宣

摘要：课堂教学是教师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动，在这个过程中，教师的教学方法与策略起着关键重要的作用，是教学好坏的原因。本文从教师为了提高教学质量而在教学上为学生创设学习环境、采取灵活多样的教学方法来调动学生主动性和积极性，激发学生学习兴趣，发挥学生的主体性，来有效提高教学质量进行探討。

关键词：数学教学；教学质量

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0155-01

提高初中数学课堂教学质量，关键是要创设轻松愉快的学习环境，在教学中采取灵活多样的教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，才能有效地提高课堂教学质量。下面笔者就如何提高初中数学教学质量这点上谈谈自己的体会。

1.有效提问并学会倾听

有效提问需要使问题保持一定的开放性。当教师的提问缺乏基本的开放性时，教师的提问不仅不能给教学带来生机，反而对课堂教学带来满堂问的干扰，满堂问与满堂灌相比，虽然形式上学生参与到教学中，但本质上是一致的，都不承认学生是可以自主学习的人，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。如果用过于琐碎的无意义的问题牵着学生鼻子走，用只有惟一答案的问题领着学生朝同一方向迈进，学生就没有了自己，没有了自己的方向。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的魏师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后，给学生留出足够的等待的时间，为学生的回答提供及时的反馈。关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听。教学实践表明：设问的恰当使用，不仅激发了初中生的好奇心、求知欲、调动了思维的积极性，还培养了学生自主参与意识，对提高课堂教学效率大有益处。因此，我们有必要对课堂设问进行深入研究，总结恰当的课堂“设问”艺术，从而提高教学的有效性，激发学生的学习积极性和探索欲。

2.重动手操作，让学生体验数学

“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。

例如教学立体图形这一节课时，由于它接近于实际生活。在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。又如在进行轴对称图形和轴对称的教学时，可以组织这样的活动：（1）组织一次对称面具制作比赛。用卡片，纸板，甚至三合板来制作。要学生制作对称图案的面具，并进行比赛，参加的学生一定会在笑声中感到创造的乐趣。（2）收集有对称图案的昆虫、动物的照片，进行展览。（3）教师课始借助一幅学生非常熟悉而又滑稽的大头娃娃的头像，通过“眼睛的不对称，让学生想办法使其变成对称”这样一个过程，使学生在游戏中初步感知“轴对称图形”，这样的过程做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。

3.提高学生的课堂学习效率，应坚持的原则

3.1 可行性原则。教师所构建的学法必须符合班级学情，切合班级实际，要以学生已有知识和经验出发，建立学情信息，构建自学方向，让学生感受到自学的轻松和乐趣，在学生动手、动脑、动口的努力学习中将知识延伸和发展，并有目的地获取新知识。

3.2 可操作性原则。教师所设计的学法要在学生已有知识和经验基础上，有具体的操作内容和实践内容，问题明确，易解，在动手动脑解决问题的过程中给予学习系统鲜明的研究方向。还要层次性强，环环紧扣。学生在这一学习过程中解答问题，总结思考，增强能力。可操作性原则要求人人参与活动，人人获取必要的数学知识。这里需要指出的是，教师所设计的学法与教学目标是绝然不同的两个概念，教学目标理论性强，不具备操作性，它的作用就在于理论性指导，而所构建的问题是具有可操作性，是实现教学目标的一种手段，而教学目标是检验所构建的问题是否达到预定目标的一杆标尺。因此，课堂学习活动不是目标教学，因为教师的作用不是传授知识，而是传授学法，指导学生的学习活动。

3.3 开放性原则。开放性的重点要突出两点：第一，课堂的功能具有开放性，因为课堂实施的是自学为主的学习模式，学生是课堂活动的主人；第二，构建的学法具有开放性，垂论是导语还是自学目标，教师所构建的问题不应封闭成特定的做法和特定的答案，否则会走进思维狭窄性“死胡同”。例如， “具有这种关系的角还有哪些”就是一种开放性的探讨语言。教师在构建学法问题时尽量要用开放式语言，这样可以放开学生思维，如“用你最熟悉的方法”， “最适应你研究的方法”，在概念的表述方面，“用你最能表达意思的话说出‘……概念（或法则或定理）”等等。只要学生在学习中发现和研究的“成果”，不要去强行规定所谓的“标准答案”或“统一答案”，学生的“成果”只要是合理的就应该给予肯定。

总之，在新课程理念下，实施现代素质教育，是现代教育的一项迫切而艰巨的任务，作为教育工作者，我们应改变传统教育思想，积极探索努力实践，发现教育、教学新方法、新思想、新规律、新模式。切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养现代新型人才而努力奋斗！