“画”动课堂，以画促学

鲍艳萍

摘要：以学生为主体、以教师为主导的美术教育与英语学科整合的教学模式：以激发动机为钥匙，以创设情境为铺垫，以认知操作为主线，以积极情感为动力，以方法审美化为手段，以成功反馈为调节。变传统教学唯心史观智的认识活动为知、情、意互动的求真、立善、创美的全面心理活动，更好地调动了学生学习积极性，培养了学生的创新精神，使学生对英语学习充满了信心。从英语知识学习的角度，来探究英语教师如何利简笔画进行有效的英语教学。

关键词：英语教育；美育（简笔画）；整合

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0104-01

英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，把英语教学与美术学科整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，还可以使学生在学科知识、主体意识和各科协调等方面得到显著提高，使英语教学朝着自主的有特色的课程教学方向发展。语言是文化，语言是开启艺术宝库的钥匙。教师要注意将语言与文化相联系，特别是美术文化相联系。我们从事英语和美术教育工作的老师都有各自的教学经验，但英语教育和美术教育的整合还是一个全新的实践，通过多年的英语课堂实践我们发现简笔画对英语教学起到了锦上添花的作用。

简笔画（stick figures）是一种直观教具。它的第一个特征是简单，教师用寥寥数笔，简单的线条就能画出要表示的形象，有简单、明了的效果，以最少的教学价（一支笔，一块板），取得较好的教学效益；第二个特征是快捷，教师在数秒钟内就能画好一幅画，在教学上用起来非常方便简单，可以节省宝贵的教学时间；第三个特征是达意和传神，尽管简单，但却能清晰地表达思想，传神地勾画出事物的特征，风趣幽默，生动直观，能很好的吸引学生。比起教学图片、实物等教学媒体，简笔画有如下的优势；一是它有信息传递的可动性，教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，起了信息音形同步的效果；二是它具有容量可控制性，针对教学的需要，教师可以灵活控制出示信息的量。这两个特点是图片、实物等媒体没有的。

1.简笔画运用于词汇教学

词汇是英语学习的基础，词汇掌握不牢固，阅读，听说书写都无法顺利进行，枯燥的讲解和机械的记忆，都会使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。相反，若能利用较为夸张生动活泼的简笔画进行教学，则会在学生的脑海里留下深刻的印象，达到良好的教学效果。如：在单词课教学中我们可以画出所示物体，给与学生直观地展示。这样不仅能激发学生们的兴趣，同时也提高了学习效果。如in、on、under等 ，smile、laugh、sad、angry 等。在教學walk，run，jump，fish等几组词时，画上几个简单人物线条即可表示，既达到了直观教学的目的，又可以吸引学生的注意力。教师还可以边画边操练，让学生跟着教师的手一步步进行口头练习，在句型：What is he/she doing？ Is he/she……来让学生猜结果是什么，教师用Yes和No回答，直到绘画结束。这样，在巩固句型练习单词的同时，让学生在生动的绘画过程中提高了思维能力。

简笔画展现在黑板上的同时，也可以通过制作小卡片的形式展示在孩子们的面前，即方便又形象直观，可在卡片的正面写上单词，背面则用简笔画画出该词所指的事物。通过这样的方式将生词和图像交替显示于学生的眼前，可达到很好的教学效果。

2.简笔画运用于阅读教学

用简笔画教故事，教学时把故事分成若干个小段，然后把每段的情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。这是把视、听、说结合起来，将课文看作一个整体，通过直观的图画培养学生探究新知能力的一种教学方法，因此叫做简笔画情景教学法。它的具体操作过程可以用“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”四句话概括。简笔画在教学过程中的随机性很高，它可以针对来自学生的反馈信息而能灵活地控制自己的信息容量，以便于使学生更加牢固的掌握知识，同时它可以刺激学生们的视觉神经，产生兴奋，激发兴趣，表达自己。在阅读后，又会取得一定的信息，这就形成了“信息差”（information gap）。课堂上，经过老师讲解，学生又会获得关于阅读材料更多的信息，在此基础上，老师可以给学生布置一定的任务：根据自己对课文自己的理解，给课文画插图。这样就形成了一个升华，学生就有了个人的见解。下一次上课的时候，就可以让学生根据自己创作的插图，复述课文，给大家讲故事。这样还可以不断地提高学生口语运用的水平和能力。

3.简笔画运用于语法教学方面

例如在教学单复数这个语法现象时：an apple，就画一个简笔画苹果；apples，就画许多个苹果，直观形象。我们利用简笔画的直观化这一特点将语法的规则表现出来。又比如：可以将这些规则写在一张宣传纸上，使用简笔画和各种色彩搭配，让他们生动起来。但是此时应当注意字体要放大，排版要使表达的规则一目了然。在每一张纸上都要突出重点，并加上标题。

课堂教学中知识教学与美术教育二者是辩证统一的。认知的发展与情感的发展共同构成个性的和谐，同时，智与美又是互相渗透、互相连结的，智的本身有很多内容可以构成审美的对象，而美育确有一种对智育的催化作用，以美启真，以情感人。因此美术教育与小学英语学科整合，能激发学生的审美情感，使学生通过对审美对象的观赏，情不自禁地参与学习，主动热情地投入审美创造，并感到乐在其中。这样，学生的兴趣和情感支撑着毅力，激化为认知，从而产生更好的学习效果。