浅谈小学语文课堂教学语言的艺术性

林善华

摘要：教师所言之语虽然不是背诵出来的，但必须是规范的。概念是规范的，语词是规范的。教师在讲课时，为了帮助学生加深理解，运用比喻、联想的方法，但是，所传授的知识是规范的。言语的逻辑性、语音的准确、口齿的流利是任何职业都需具备的基本方面。除此之外，教师的语音又具备言语的规范性、可接受性、启发性和时限性这四大特殊的要素。学生的知觉过程与他已有的知识的关系密切。学生是根据他已有的知识判断你的声音、手势中所表达的语言。如果你的语言表达方式与学生所能接受的有很大的差异，那么就可能引起误解。所以，教师在课堂上要用规范化的语言表达。

关键词：小学语文；课堂教学；语言；艺术性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0096-02

语言是教师在教学过程中，讲知识传授给学生的主要工具。如何才能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，又能够通过语言把课本中的知识传授给学生呢？这是一门很深的艺术，也是值得为一位小学语文教师认真学习和研究的。小学语文课堂教学过程中的语言艺术，是师生之间交流、沟通的最基本的方式。因此，语文教师的语言修养、语言艺术是教学成功与否的关键。

1.注重语言规范，把握艺术精准

教师教学语言应当是规范的现代汉民族共同语言，即普通话。宪法明确规定：普通话是教师的职业语言。能掌握、使用普通话，是合格教师的必备条件。

教师所言之语虽然不是背诵出来的，但必须是规范的。概念是规范的，语词是规范的。教师在讲课时，为了帮助学生加深理解，运用比喻、联想的方法，但是，所传授的知识是规范的。言语的逻辑性、语音的准确、口齿的流利是任何职业都需具备的基本方面。除此之外，教师的语音又具备言语的规范性、可接受性、启发性和时限性这四大特殊的要素。

学生的知觉过程与他已有的知识的关系密切。学生是根据他已有的知识判断你的声音、手势中所表达的语言。如果你的语言表达方式与学生所能接受的有很大的差异，那么就可能引起误解。所以，教师在课堂上要用规范化的语言表达。

我认为教师言语中也不能有那种不规范的粗话。掺杂着方言以及个人习惯用语的粗话虽然克服起来有一定困难，但若被学生学去，似乎也有损与教师的想象。比如，教师常用“我们”、“大家”，“请”，诸如此类，给学生一种亲切感；常用“对不对？”“行不行？”這种商量式的疑问用语，会给学生一种自尊心和责任感，也会增强学生的求知。

2.精炼表达语言，常用简洁用语

《学记》把“善教”与“善歌”并论，提出“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”要求教学语言“约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继其志矣”。即强调教学语言要简洁、精练。

例如有位小学教师在作文课上指导学生要观察得细致，作文才能写的准确、具体。她这样进行教学：师：小草是什么颜色的？生：绿色的。师：春天、夏天、秋天都一样绿吗？生：是的。师：不，同学们，你们只粗略地看了外表。在春天，它的绿要浅一些，叫做浅绿；在夏天，小草绿得深一些，应该叫墨绿；秋天，小草变黄了，叫黄绿。有的学生说：这都是小事。

师：不能这样看。浩瀚的海洋来自涓涓细流，学习观察也要从细小处开始才行。只有观察得细致，作文才能写得具体。

这段讲述语言是那样清晰，透彻。教师首先抓住一个最普通常见的事物——小草，在不同的季节里颜色的变化来说明细致观察的重要，最后用“浩瀚的海洋来自涓涓细流“作总结，通达而又概括，明晰而又严密，能够使学生比较深刻地了解细致观察的重要。

3.追求通俗易懂，把握生动形象

通俗是指口语表达的大众化。用语通俗，一听就懂；意义通俗，深入浅出。语言似山间的小溪流水清澈见底，透辟明晰。这种语言风格与佶屈聱牙、横生枝节、沉滞阻塞、含糊晦涩是截然不同的。例如霍懋征老师讲《桂林山水》中漓江的水“真静啊”时，这样进行教学：

师：我们看看，漓江的水真静啊，怎么静？读一读。师：江水是不断前进的。但是漓江的水使你感觉到怎样？是滔滔不断地前进吗？生：不是，真静啊！师：静到什么程度啊？生：静得让你感觉不到它在流动。师：让你感觉不到它在流动，作者是在哪儿呆着呢？生：作者在船上，而船在水上。师：对。船就在水上，但作者却感觉不到水在动。叫不叫静啊——生：叫。师：真静啊！体会一下，真是什么意思？生：真就是非常确切。师：非常确切，确确实实是静。

这种平易流畅，通俗易懂的语言，使深者浅之，难者易之，涩者润之，虚者实之，以细微浅近之语阐明至美至善之理。既不炫耀卖弄说得深奥莫测，也不过分迁就讲得庸俗肤浅，教学语言达到这般境界，实在是炉火纯青的功夫。

4.把握幽默风趣，吸引学生眼球

幽默的教学语言，能使学生在笑声中受到启迪和教育；能缩短师生间的心理距离，产生亲近感；用它对不良现象进行批评时，是讽而不苛，刺而不毒，学生能在轻松诙谐的气氛中，使是非曲直泾渭分明。

有人说，教学幽默是浪花，而不是流水，幽默不是教学的目的，它只是教学的手段。幽默应选择它在教学中出现的最佳时机而出现，要恰到火候，同时还要考虑学生的实际，如年龄、知识结构等特点，要考虑能不能在学生身上引起良好的效果。

例如：特级教师林伟彤老师针对学生刚开始学写议论文，而感到枯燥、难懂，不会写的情况，作了辅导。他说，议论文并不神秘，我3岁的小孙女也会作议论文。

有一次小孙女说：“我最喜欢爷爷了。（论点）爷爷喜欢我，不骂我，买棒冰给我吃，还带我到儿童公园去玩（四个论据）所以我喜欢爷爷。”（结论，与开头呼应）整个教室里充满了笑声。在笑声中学生理解了议论文的基本特征消除了写议论文的畏难情绪。

总之，”学无止境，教无止境，语文教师运用语言的艺术也无止境。随着新课改的进一步推行，对我们小学语文教师也提出了更高的要求。。”教师们应该在课堂教学中积极地探索，不断地锤炼自己的教学语言，努力做到具体、鲜活、生动、形象，让美的语言在课堂中绽放，使小学语文课堂教学的语言更具艺术魅力。

参考文献：

[1] 刘燕，赵牛新.浅谈小学语文教学，中国科教研究杂志，2015年第12期.

[2] 马永华，赵海涛.小学语文教学之我见，中国教育学刊，2016第4期.

[3] 王甜甜，齐海岩，刘志成.小学语文教育教学，课程教育研究，2015年第8期.

[4] 李志梅，张黎明.小学语文学习兴趣，科教文汇，2016年第3期.