浅谈小学语文教学策略的运用

谢妍

中图分类号：G623.2 文獻标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0094-02

策略教学是学科教学的重要手段，不同的学习策略都有自己的实用范围。教学效果的好差取决于能否合理地运用教学策略。

1.汉语拼音教学的教学策略

教学是教与学的双边活动，不能只是教师的单边教学。对于低年级学生来说，教师应灵活恰当地运用各种教学手段，使学生能够活泼主动地获取知识，求得发展。教师要想提高学生汉语拼音教学的认可和接受，就必须选择合适的教学策略。

1.1 汉语拼音知识要与生活经验相结合。

一年级的小学生面对抽象而又枯燥的汉语拼音，很难记住。如果采用死记硬背的方式，就很难消化吸收，这就需要我们教师会运用合理的教学策略进行教学，变被动为主动，利用学生已有的生活知识经验来进行汉语拼音的教学，激发学生 学习汉语拼音的兴趣。

1.2 学生为教学主体。

学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。教师是学习材料的提供者，课堂教学的调控者，学生解疑探究的指导者。刚入学的儿童犹如一张白纸，这就要求教师要有足够的耐心，指导学生去学习。一切教学都要以学生的发展为中心，尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生。

汉语拼音教学切记枯燥乏味，尤其是认读双音节词，教师不能一遍又一遍地领读，而应充分信任学生，让学生主动学习，与小组合作，尝试拼读。教师只对学习有困难的学生给予指导范读，并鼓励他们大胆的站起来拼读，再给予热烈的掌声。这些学生在教师的信任与鼓励下，取得了有效的学习成果。

2.识字与写字的教学策略

2.1 看图识字策略。

识字对于小学生来说非常重要，它是基础中的基础。其实，每个汉字就像一个图形，教师可利用实物图概括抽象等来促使学生展开联想，让学生通过字形来联想该字所表示的意义。由此，还可以了解中国的汉字文化。

2.2 音、形、义结合策略。

识字教学不仅让学生记住字形，还应让学生了解字义，要做到形义兼顾，感受汉字特有的魅力。因此教师在教学过程中，要将识字教学步步渗透，做到字不离词，词不离句，句不离篇。

2.3 运用科学方法，提高写字质量。

①引导学生写好基本笔画。

学生要想写好汉字，就要掌握好19种基本笔画，还要准确地识记这些笔画的名称和书写方法。这就要学生反复地训练，才能达到熟练的程度。

②培养学生认真观察汉字的习惯。

教师应鼓励学生认真观察汉字的结构，对较复杂的汉字，也不要存在惧怕心理。只要认真观察，对字形整体感知，写好汉字不是难事。

3.阅读教学策略

阅读理解是学生学习知识，发展智力的基础和前提。没有良好的阅读理解能力，学生就难有更大的发展。因此，合理地运用阅读教学策略，是提高阅读能力的关键。

3.1 培养学生自读自悟能力。

课堂教学中，阅读是重中之重。教师应引导学生自读自悟，在分析课文时，指导学生用自己感兴趣的方式去合作，共同解疑。学生先分组交流，然后再全班交流，对所提问题进行探索研究。

3.2 教会学生阅读技巧及方法。

不同的文体有不同的阅读方式，在平时的教学中，教师应该教会学生对不同的文体应该采用不同的方法进行阅读。另外还要掌握阅读技巧，如默读、朗读、精读、略读、浏览等，提高阅读兴趣。

3.3 培养课外阅读兴趣。

阅读理解能力的提高，光靠课内阅读是远远不够的，还要继续大量的课外阅读。首先课外阅读要有广泛性，古今中外的名著、政治、历史、科普、文化等各类读物都应尝试。其次阅读质量要有保证，对好的字词句段落可以摘抄下来，以便今后翻看。

4.习作教学策略

对于小学生来说，习作存在着很大的难度，许多学生提起笔来，总是无话可谈；还有一些学困生对写作根本没有兴趣，甚至不能完整地写清事情的来龙去脉。因此，作为教师应调整教学策略，帮助学生走出困境。

4.1 培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。

爱护学生们想说想写敢说敢写的热情与愿望，保持这种热情才能对自己感兴趣的话题进行写作。

鼓励他们多写、勤写，创造更多的机会，让学生乐于写作。

多组织学生展示交流自己的习作，激发学生的写作兴趣。

4.2 掌握审题策略。

要想写好评作文，审题是很关键的，是否运用好相关策略关系到文章主题和材料分析是否得当。才不会出现偏题现象。

（1）抓住题目关键。

（2）掌握审题方法。

（3）以小见大，选取一个小方面，一个小点，写出内涵，体现深刻的文章主题。

4.3 培养学生勤于观察的习惯。

作文的内容主要靠平时积累，教师对学生作文的指导，不能仅限于作文课上，还要重视对学生观察积累知识的策略的训练，指导学生在生活中留心观察，捕捉素材，积累材料。这是写好文章的根本，也是重要的步骤。

（1）明确材料来源。

教师应让学生明白写作材料来源于生活。如班级趣事、朋友之间的交往、家庭中的烦恼与抗争、感情世界的悲喜等。只要能够触动心灵，让自己记忆深刻的事，无论大事小事，都可以作为写作素材。另外，平时也可以阅读书报杂志、看电视新闻节目，听到别人讲的故事等都可以作为素材。总之，只要处处留心，写作素材比比皆是。

（2）归纳梳理材料。

积累了丰富的材料后，还要归纳梳理，以便在写作时运用自如。如写景、写事、写人等。此外在写作中还可以运用语言、动作、外貌、心理等描写手法。教师在写作时应给予指导，以便让学生写作时得心应手。

4.4 鼓励自主写作。

写作前做好审题、选材工作后，就应开始写作了，教师应鼓励学生自主写作，把自己所思所想的写出来，不要担心自己写得不够好会惹人讥笑。

5.口语交际学习策略

人与人交往，需要通过语言进行交流。因此，口语交际教学越来越受到重视。如何指导学生在学习过程中有效地运用口语交际策略，是提高学生口语交际能力的关键。

综上所述，教师能否提高教学效率，选择合适的教学策略是关键。在平时的教学实践中，教师应根据学生的特点运用有效的教学策略，可以达到事半功倍的效果。