西南边疆地区高职院校思想政治理论课有效性路径的实证研究

张秋影 欧阳磊

【摘要】在思想政治理论课作为高职院校实施青年学生思想道德教育的重要渠道，是对贯彻落实党的十九大关于思想道德建设的精神以及习近平总书记在2016年12月在全国高校思想政治工作会议的讲话的重要教学实践。本文基于对云南A职业技术学院思想政治理论课的调查研究，认为探索边疆地区高职院校思想政治理论课有效性路径需要充分关注边疆地区高职院校思政教育的社会生态环境的特殊性，积极构筑思政教育的多维网状管理结构，培养“良师益友”型思政教师，处理好传统教学和现代教学的关系。

【关键词】云南高职院校 思想政治理論课 路径

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0079-03

一、问题的提出

（一）关于思想政治教育的方针政策

党的十九大在“加强思想道德建设”一节中强调：“广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。深入实施公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善、孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民。[1] 可见，国家已经将思想道德建设作为国家治国的理论分析和政策指导的重要组织部分。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”[2]也足以看出高校思想政治教育工作关系到培养社会主义事业接班人的培养工作，意义重大。对高职院校来说，高职青年学生的思想道德建设任重而道远。思想政治理论课作为高职院校实施青年学生思想道德教育的主要渠道，“既是知识体系又是价值观念，既承担着理论灌输的重要职责，更肩负着意识形态工作的重大使命。这一双重属性和功能，决定了思想政治理论课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位的重要阵地，是开展社会主义核心价值观教育的主要渠道。”[3]

（二）高职院校思想政治理论课的重要性

《当代大学生思想特点与发展趋势调研报告》课题组在调研报告中指出，“我国大学生的成长成才对于中国特色社会主义建设事业的发展至关重要。在未来半个世界里，‘80 后、90 后大学生将成为我国社会的主力人群，他们在各行各业中发挥着自身价值的同时，其思想和行为也将深刻地影响着我国的发展变革历程。能否在 2020 年实现全面建成小康社会的宏伟目标，到新中国成立 100周年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，很大程度上取决于当代青年群体特别是当代大学生，因为当代大学生必定是整个‘中国特色社会主义事业五位一体发展布局建设的生力军、主力军。在当前新的形势下，准确把握当代大学生的思想特点，科学预测其发展趋势，更好地加强和改进大学生思想政治教育，是努力培养和造就合格的社会主义事业建设者和可靠接班人的迫切需要。”[4]

当今的高职学生“正处于政治多极化、经济全球化、文化多元化的国际大背景下，社会转型涌入的各种思潮、各类文化和价值观念冲击着大学生的思想，一部分大学生不同程度地出现了理想信念意识淡薄、政治信仰迷茫、精神追求缺乏、价值观扭曲、社会责任感缺失等问题，大学生在理想信念的选择中出现了种种迷茫和困惑，出现了少数大学生对社会主义失去信心，政治信仰动摇，没有明确的政治理想和目标等问题。”[5]同时高职院校的学生又在经历一个快速由学生到职业人的过程，无论是学习技术的能力还是适应社会的能力，都需要尽快以适应职业的需求和社会的发展。这就使得高职学生必然在政治素养的提高、世界观、人生观、价值观的引导和树立、思想道德修养的提升、法律知识的普及等方面有着迫切的需求。

（三）边疆地区高职院校的思想政治理论课的特殊性

边疆地区高职院校的生源主要是来自于本省内各个少数民族地区，包括很多边境地区。少数民族地区拥有着少数民族特色的传统文化，包括意识形态方面的宗教信仰，既有国家认可的三大宗教，又有民族特色的本土宗教。很多来自于少数民族地区的青年学生，从小在这样的宗教文化环境中成长，意识形态多多少少会具有民族特色，甚至会遇到书本理论与自己的实际生活不一致的状况，这就更加需要思想政治理论课程的正确疏通和引导。此外，随着中国与西南邻国如老挝、缅甸、泰国的友好往来，越来越多的来自老挝、缅甸、泰国的留学生就读于边疆地区的多所高职院校，西南边疆地区的很多高职院校已经成为国家实施“一带一路”的重要阵地。同时，也应该看到，这也为边疆地区高职院校中国青年学生思想政治素养的提高提出了严峻的考验，尤其值得注意的是，老挝、缅甸、泰国自古至今在宗教信仰方面就与中国边疆地区有着千丝万缕的联系。面临这样特殊的地理环境、人文环境、国际环境，引导边疆地区高职院校的青年学生树立远大理想，践行习近平总书记的“四个坚持”和“四个认识”，思想政治理论的实效性探究就尤为重要。

二、西南边疆地区高职院校思想政治理论课的现状——以云南A职业技术学院为例

笔者于2017年3月至5月参与了对A职业技术学院思想政治理论课的教学调研。对19名思政教师（其中在编13名，外聘6名，），26个班级，涵盖了开设思想政治理论课的全部学院，共8个学院，1014名上课学生，采用随机抽查的方式进行了入堂听课（见表1），并面向学生采用问卷调查方式进行学生评教，每班抽取5位学生填写《教学质量评估表》。

（一）云南省A职业技术学院思想政治理论课任课教师的现状

2016-2017学年第二学期，A职业技术学院思政课任课教师19名，其中13名在编，占68.4%，外聘6人，占31.6%。在编教师中，女教师7人，占53.8%；男教师6人，占46.2%。中共党员9人，占69.2%。本科3人，占23.1%；硕士研究生9人，占69.2%；博士研究生1人，占7.7%。教授1人，占15.3%；副教授4人，占30.7%；讲师6人，占46.1%；助教2人，占15.4%。50后教师1人，占7.7%；60后教师3人，占23.1%；70后教师6人，占46.2%；80后教师3人，占23.1%。

（二）学生听课情况的现状

笔者在进行实际的听课调研中，特别关注了学生在思政课上的表现。尤其关注迟到率、上课率、抬头率、选座位、参与度、课本的使用情况、上课纪律（包括玩手机、讲小话、睡觉等行为）；并随机向学生发放任课教师授课情况进行评价的《教学质量评估表》。共发出130份，收回130份，有效130份，提出意见建议的有62份，学生打分最高分100分，最低分50分，平均分90.62分，高于平均分的12人，占总人数的63.1%。学生提出的建议主要集中于以下几点：课程枯燥，课堂活躍性不够，学生兴趣不高；要求多举实例讲解历史时希望有视频；希望老师给予展现自己的机会；老师讲课声音要大一点；讲课贴近课本内容，不要扯的太远；多结合课外知识；老师讲课时语速慢一些；讲课要突出重点；多和学生交流互动；PPT 要清晰；老师要注重打考勤。

听课对象为26个班级，1014名学生，在调研时段，以上课铃声为标准计算，迟到人数总共为56人，迟到率为5.5%；旷课人数为55人，旷课率为：5.4%；平均抬头率（每一堂课的开始10分钟，中间10分钟，最后10分钟，分别清数学生抬头数，计算出三个时段的抬头率，计算出该堂课的抬头率）为：34.05%；课本使用情况为（每班随机抽取5位学生，共130名学生，调查课本的使用情况）：115人（占调查人数的89.2%）表示课后不会主动看教材。

三、西南边疆地区高职院校思想政治理论课存在的问题

（一）授课式缺乏规范性

高校思想政治理论课教师的使命和职责本身就有严肃性和严谨性，这就需要思想政治理论课的任课教师在言行举止等方面除了严格遵守教学规定外，更要比其他专业教师有着更高的自律自觉。而在笔者参与的抽查听课的过程中，存在任课教师不携带教案教学进度表以及花名册、言行举止随意、讲课无板书提示、更有完全脱离教材和教案整堂课讲些“题外话”的不规范现象、更是对学生不遵守课堂纪律的行为视而不见，学生玩自己的老师讲自己的。

（二）教师本身的理论水平有待提高

台上一分钟台下十年功，作为一名思想政治理论课教师不断更新学习思想政治理论知识，培养思想政治素养的敏感度，结合青年学生的成长特点和兴趣爱好，不断创新教学方法，才能把思想政治理论课上的有趣、有效。但是很多思想政治理论课教师，一本教案管十年，案例陈旧、授课死板，在自身理论学习和提升上不主动，让本来就枯燥乏味的理论课更显得老套落后。

（三）教师教学理念上存在欠缺

思想政治理论课的本应是“我讲，你讲，大家讲”的课堂氛围。在课堂上，教师引导，学生参与，互动交流，活跃生动的课堂。而目前的课堂多是老师慷慨激昂地讲了整堂课，学生听讲的寥寥无几，更别说积极互动了。在笔者所听的24节思想政治理论课中，根据观察到的互动的程度将课堂互动分为：零互动：（毫无交流，老师讲自己的课，学生干自己的事）2节；伪互动（老师提问“是不是”“好不好”“对不对”等鸡肋问题）：4节；假互动（只让学生讲，老师不引导不总结不纠正）：3节；真互动（教师提出有效问题，学生给出思考后的答案）：15节。62.5%的教师在自己的课堂上都会根据授课主题，提出积极有效的问题。学生思考后作答。既引导了学生思考，又活跃气氛。但是仍然有37.5%的教师，仍然对教学的有效性没有正确的认识、理解和实践。这也是代表了一部分的思想政治理论课教师教学理念的现状。

（四）现代化教学模式的使用不规范

在对19位任课教师进行听课中，有3位教师（占16%）使用传统的教学模式（即不使用任何现代的教学工具，使用传统的板书进行教学），16位教师（占84%）都或多或少地使用了现代教学模式（即借助网络，运用现代化的设备和电子产品以及运用各种软件知识制作课件）现代化教学模式的恰当运用会起到事半功倍的教学效果，即能吸引学生，激发学生的学习兴趣，又能让枯燥的理论知识变得生动有趣，通俗易懂，大大提高教学效果。值得注意的是任何现代化的教学模式，都要体现出教师的引导力，否则有借助现代化教学模式的幌子，偷工减料、打发时间的嫌疑。笔者在听课过程中，存在整节课课程都在看纪录片，老师没有任何提示和讲解；更存在把课本的条条框框变成了PPT教师对着电脑照本宣科。这样看似是接住了现代化的装备，但是实际对教学效果似乎没有多大地促进作用。

四、西南边疆地区高职院校思想政治课的有效性路径的微观探究

（一）关注西南边疆地区高职院校政治教育特点，构筑多维网状管理结构

习近平总书记还对高校党政领导、地方党政领导提出思想政治工作明确要求：‘各级党委要把高校思想政治工作摆在重要位置，加强领导和指导，形成党委统一领导、各部门各方面齐抓共管的工作格局。”[6]思想政治理论课是高职院校思想政治教育工作的主渠道，但是主渠道的顺利和高效运行，更需要学校党政领导部门、团学工作部分、各学院等部分的全力协作，齐抓共管。树立共同目标，服从党的指挥，各负其责，共同努力，营造良好思想政治教育工作的生态环境。

高职院校是落实国家关于高校思想政治教育工作的重要单位之一，尤其是当前全国响应国家大力发展职业教育的号召，各个省份的高职院校的发展势头迅猛。高职院校更是肩负着落实国家关于大学生思想政治教育的方针政策的艰巨任务。而思想政治理论课是高职院校对青年学生进行思想政治教育的主渠道。在笔者调研的单位，思想政治教育的主要实践单位是马克思主义学院，马克思主义学院统筹安排全校的思想政治理论课，负责对思想政治教师的管理、监督、评价等。在落实学校关于大学生思想政治教育的工作时，马克思主义学院牵头，和其他学院、团学部门以及行政部门进行合作，形成了学生思想政治教育工作的网状结构，目标明确，分工清晰，相互帮衬，共同促进学生政治教育工作的良性生态环境，有利于学校思想政治课的有效性发展。

（二）真正“以学生为本”，优化教学策略

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、 服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、 道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”[2]并强调“遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律。”[2]

思想政治理论课作为一门对大学生进行思想教育的课程，必须以学生为本，总体了解自己所面对的每一届学生的兴趣爱好、心理特点以及学习能力，才能使思想政治课的教育有的放矢，高效有用。

1.了解学生思想政治理论课的学前水平

开课之前，教师应该对学生关于思想政治理论课的认识、学习情况以及对这门课的期许，运用问卷调查的情况做较为详尽和全面的问卷调查，以进行开课之前对学生的思想政治理论素质和水平有初步了解，有助于教师在备课过程中的分清重点难点，合理选取案例。

2.了解学生的兴趣爱好

任课教师每一年都会更换不同年龄层次的学生，随着任课教师教龄的增长，和所面授的学生的年龄差距将越来越大，“代沟”的问题不可避免，而思想政治教育的教师只有更好的了解学生的兴趣爱好，学习生活特点等，才能促使思想政治教育课程的有效性。这就需要任课教师运中各种方式，走入学生的学习生活中除了上课时间，可以举办一些课外的思政课实践活动，运用现在的QQ、微信、微博等方式多注意多观察，走入学生的群体中，成为学生的良师益友，让思想政治课程的知识可以潜移默化的融入到学生的兴趣爱好中，让思想政治课更加的接地气。

（三）加强教师队伍的建设，强化师德教育

关于高校思想政治工作基本任务，习近平总书记用“四个坚持不懈”和“四个正确认识”进一步明确高校思想政治工作基本任务和当前工作的着重点。“四个坚持不懈”即：一是要坚持不懈传播马克思主义科学理论，为学生一生成长奠定科学的思想基础；二是要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导师生成为社会主义核心价值观的信仰者、传播者、践行者；三是要坚持不懈促进高校和谐稳定，使高校成为安定团结模范之地；四是要坚持不懈培育优良校风和学风，让高校治理有方、管理到位、风清气正。“四个正确认识”即：一是要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，坚定共产主义理想信念；二是要正确认识中国特色和国际比较，科学认识中国和世界；三是要正确认识时代责任和历史使命，把个人发展融入国家和民族发展之中；四是要正确认识远大抱负和脚踏实地，把远大抱负落实到实际行动中。“四个坚持不懈”阐述高校思想政治工作的基本任务，是需要长期开展的工作，习近平总书记在讲话中，把社会主义核心价值观、促进高校和谐稳定和培育优良校风学风作为高校思想政治工作“四个坚持不懈”基本任务，拓展思想政治工作范围，更新思想政治工作内容，对高校思想政治工作任务作了明确规定。“四个正确认识”进一步指明了当代大学生思想政治工作的重点，为提升思想政治工作针对性指明了着力点。在全国高校思想政治工作会议讲话中，对高校教师提出具体要求：“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”[6]

1.身体力行，以身作则，言传身教

“四个坚持不懈”“四个工作任务”是党和国家对思想政治教育工作的基本任务和当前工作的着力点，更是对一名思想政治教师的工作职责、教学任务以及个人的思想言行的要求。身体力行，以身作则，既要把“四个坚持不懈”“四个工作任务”作为教学工作的重中之重，更要在日常中的践行：认识到高校思想政治教育的任重道远，不断加强自身政治理论的学习和提高，自觉践行社会主义核心价值观，为高校的和谐稳定做出自己的贡献。

2.合理结合运用传统和现代的教学方法

习近平总书记在讲话中明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道”思想政治理论课教学既是一个好办法，又是老办法，因此习近平总书记提出要在改进中加强，在创新中提高。改进的目的不是削弱，而是加强；创新不是否定以前的努力，而是为了提高。习近平总书记还特别指出了思想政治理论课程建设要防止形式化、表面化，要把改进的重点放在提升思想政治理论课教学的有效性。”[6]在笔者实际的调研过程中，16%的教师采用纯传统方式的教学，16%的教师采取纯现在方式的教学，没有很好的处理传统教学和现代教学的关系。既不否认传统教学的严谨规范的优点，也不忽略它呆板的缺点；既不否认现代教学的活泼生动的优点，也不忽略它缺乏严谨的缺点。合理结合运用传统教学和现代教学模式，让思想政治课真正被学生接受，从而达到思想政治教学的有效性。

五、小结

西南边疆地区的很多高职院校在国家实施的“一带一路”战略中发挥着重要作用。关注边疆地区高职院校大学生的思想政治动态也显得格外重要。思想政治理论课作为边疆地区高职院校实施青年学生思想道德教育的重要渠道，是对贯彻落实党的十九大关于思想道德建设的精神以及习近平总书记在2016年12月在全国高校思想政治工作会议的讲话的重要教学实践。边疆地区高职院校思想政治理论课有效性的探索，需要充分关注边疆地区高职院校思政教育的社会生态环境的特殊性，积极构筑思政教育的多维网状管理结构，培养“良师益友”型思政教师，处理好传统教学和现代教学的关系。

参考文献：

[1]https：//finance.sina.com.cn/china/gncj//doc-ifymvuyt4098830.shtml，新华网2017年10月18日

[2]《习近平在全国高校思想政治工作会议强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育 事业发展新局面》，《人民日报》2016年12月9日

[3]郑文涛：《提高高校思想政治理论课的含金http：//ex.cssn.cn/skjj/skjj_jjyw/201709/t20170906_3631650.shtml.中国社会科学网.2017年9月6日

[4]课题组.当代大学生思想特点与发展趋势调研报告[M].北京： 清华大学出版社，2013：1-2

[5]原黎黎《新媒体背景下大学生理想信念教育有效路径研究》博士研究生论文，2016年

[6]佘雙好： 以当代中国马克思主义为指导办好中国特色社会主义大学，求索，2017，10

作者简介：

张秋影（1982年12月-），女，山东淄博人，云南开放大学讲师，云南民族大学2016级博士研究生，研究方向：社会学、思想政治教育。

欧阳磊（1983年6月-），男，云南大理人，云南民族大学讲师，硕士研究生，研究方向：美学。