创建情感课堂，引领品读文本

吴益树

【摘要】新课程改革以后，教师树立了全新的教学理念以及多种教学方式来开展教学活动。经过实践调查发现，构建情感课堂能够有效的提升教学效果。其是借助对学生实施情感教育来开展教学，进而完成高效课堂的搭建，并细致诠释文本。

【关键词】情感课堂 诠释文本 初中语文 背影

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0064-01

学生借助学习语文知识，在文章中和作者达到情感上的共鸣，进而提升自己的内在素养，这个过程被称之为情感教学。这也是语文教学要实现的目标，亦是教学难点。教师在开展教学活动的过程中，必须依据学生的具体学情，采取适宜的方法来激发他们学习的积极性。文章透过实际调查，以《背影》为例，从以下几个方面详尽论述相关策略。

一、教师以身作则，讲课过程中应用适宜的方法呈现相应的情感

在教学过程中，情感课堂的建设依赖于教师。所以，教师在开展情感教学时，必须先从自身出发。只有教师自己先投入感情，才能够带动整个课堂的情感氛围，这就是我们平常说的“言传身教”。旧有的教育观念以及方法都不再满足于新时期的教学。教师应该树立新的教学观念，不能让学生进行机械式的学习，还需要让他们和文章的作者有情感的共鸣。借助教师的引导以及师生之间的互动来营造良好的课堂氛围。教师必须认识到：自己不只是简单执行教学任务，设计教学内容，还必须在教学中投入自己的情感，积极参与到教学课堂中。只有教师通过自己的方式把文章中的情感表达出来，才能够让学生更加深刻的体会到其中的情感，进而在情感的支配下开展相关学习。需要注意的是，教师在开展相关教学时，要投入情感，但是又不能“太过”，注意科学调控。此外，教师还需不断提升自己，强化和学生之间的交流。师生关系融洽能够提升学生们对语文的喜爱，进而提升他们的学习兴趣，提升学习效果。教师职业素养高，专业能力强，在教学时找准情感的契合点，就能够快速搭建情感课堂。进而让学生们在学习文章的过程中，深入了解作者想要表达的情感。

二、在教学内容上呈现相应的情感教育，把两者相互融合在一起

在开展语文教学的过程中，要将情感渗透到日常教学过程中，并和教学内容相互整合。教师开展教学的过程中必须融情于文，同时注意强化教材本身的合理应用。大纲编制的教学内容都是专业人士认真研讨之后确定下来的，选定的文章都是具有一定教育意义的。透过对文章的学习，不单单可以交给他们相关理论知识，还可以让他们感染到文章想要表达的情感。语文教材中的作品都是不同时期不同情感的表达，并且很多都是作者在现实生活中难以表达的。比方，《背影》就是作者借助特有的朴实文字的描述，来展现现实生活中不好意思直接表达父爱的一种表现。所以，教师在开展相关教学时，必须充分把控好其中蕴含的情感，融情于文。

我们以人教版初中语文《背影》为例进行说明。这个作品里面就透漏着丰富的情感，通过阅读文章我们可以知道，作者是描写父爱的。作品中有一段话是描写父亲爬月台的情景，“胖胖的身躯”；“蹒跚”；“慢慢探身”等，借助艰难动作的刻画来讲述父爱的伟大。这些艰难的动作背后竟然只是为了给儿子买橘子，这种无言的表达，更能阐述作者内心的情感变化。教师在教学的过程中，要有意识地引导学生，认真品读这些语句，把这些语句在脑海里转变成具体的形象。此外，教师要在恰当的时候，和学生们分享自己对该作品的观点，并且和同学们进行讨论。让他们借助学习《背影》，从体会父爱的伟大，进而更好的感恩自己父母的付出。

三、应用适宜的教学方法来开展情感教育

在开展教学的过程中，教育者要充分尊重学生的主体性。教师只有借助科学的方法把文章作者想要抒发的感情“传达”到学生的内心深处，才可以实现情感课堂的建设。

开展教学前，应用导语来引入。情和景是不能分离的，所以教师在开展教学的过程中，必须通过语言来把情和景展现出来。以此来搭建适宜的教学情境。让他们在特定的情境教学中，感知作者的内心情感，进而提升学生的情感。导语是搭建教学情境的关键，所以，教师在导语的设计工作上要做细做足。在进行课堂教学之前，必须设计一个引领学生进入文本的导语，激发学生对文本的学习兴趣，引领他们主动参与到教师设计的教学轨道上来。例如，在《背影》的课堂教学上，授课者设计了这样的一个导入：1.请同学们讲述一件生活中父亲关心你的事（两三位同学发言，教师把握时间）。2.“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”出自哪篇文章？作者是谁？当学生们异口同声地答出答案时，教师就可以顺势引导，朱自清也有个父亲，他今天将带我们进入《背影》这一闪耀着泪光的故事当中去，和我们一起感受人世间最真挚的亲情、最淳朴的父爱。学生通过自己父子感受，更想知道作者的父子情深，于是对文章产生浓厚兴趣，从而能够积极主动地进入这篇文章的阅读与学习。

通过语言激发学生内心的情感。情感借助语言来进行表達，语言的表达中透漏着情感。教师在开展情感课堂的建设过程中，要将情感渗透到文章和语言中。教学的语言是非常形象的，内含有丰富的情感。作者借助生动的语言描写来表达自己的情感，教师在教学时也要合理应用语言。语言不仅是“说的话”，还包括“做的动作”，“神情”等，教师应该充分对这些语言加以运用，以此来提升学生的学习效果。情感教学中最关键的一点就是语言的应用，感染力强的语言，往往可以直抵学生的心灵深处。同时，对搭建和文本相适宜的教学情境很有帮助，进而达到陶冶学生情操的教学目标。

四、总结

情感课堂的构建能够帮助学生更好地学习文本，深层次认识到文章中作者想要表达的情感，更好的诠释文本。需要注意的是，教师在进行教学的过程中，一定要尊重学生的主体地位，结合他们的具体情况，采取适宜的方法来开展相关教学活动。

参考文献：

[1]应玉凤.提高初中语文课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（上中旬）.2016（24）

[2]宋文武，马松山.谈初中语文高效课堂的构建[J].西部素质教育.2017（07）

[3]姚天庆，夏生河.生活化课堂的有效构建[J].西部素质教育. 2017（07）