快乐教育，让小学语文教学回归生活

姜玉乾

【摘要】随着新课程背景下的教育改革的不断深入和深化，现阶段我国的教育越来越强调学生的健康快乐成长和全面发展。因此，本文从快乐教育的角度出发，让小学语文的教学回归生活。

【关键词】快乐教育 小学语文 生活化教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0061-01

针对现阶段的教育教学中所逐渐暴露出来的一些弊端和问题，我们要在小学语文的教学中不断探索，不断改进，更新自己的教育教学理念，找到适合学生的，适合教学实际的方式和手段，提倡学生的素质教育、快乐教育，让小学语文的教学回归到我们的生活，回归到学生的发展本身。我们要树立快乐教育的理念，并在这一理念的指导下，不断找到生活与语文教学和学习的结合点，发现其中的规律和联系，从生活中挖掘语文学习的智慧，让小学语文的教学成为“有本之木，有源之水”，从生活的源泉中不断的迸发出新的生机与活力，流动到小学语文的课堂，流动到每个学生的学习中。

一、从生活中学习语文的字词，从生活中感受学习的快乐

生活无处不语文，生活无处不学习。著名诗人龚自珍曾经写过“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活就是语文学习最直接、最根本、最鲜活的源泉，是语文学习最强劲的动力。生活中流淌着许多智慧的光芒，也隐含着许多学习的机会，我们在小学语文的教学中要善于发现这些生活中的智慧和机会，帮助学生搭建起生活与语文的桥梁，让学生在生活中学习语文的字词，从生活中感受学习的快乐。

比如，作为中华民族优秀传统文化的集大成者之一的中国汉字就是我们语文教学和学习的一个基础和前提，汉字在我们的生活中也得到了广泛的应用，因此，学好中国话，写好规范字是我们在小学阶段的语文教学中就要做好的工作和准备。在学生购买零食时，我们可以有意识的引导学生去认识包装上面所写的字，看看有哪些是学生已经掌握了的，有哪些是学生不认识的，然后让学生通过查字典，询问家人等解决这些不认识的生僻字词。在公路上的广告牌和生活中观看电视、娱乐节目时，我们都可以引导学生去根据上面的广告语、字幕提示之类的进行语文的字词的学习，在语境中学习字词的读音、意思、以及用法，并结合生活中具体情境的帮助调动学生的多种感官，帮助学生加深对这些知识的印象，以便于在遇到同样的字词的时候，可以通过画面、图片等信息快速有效的调动相关的信息，帮助学生对字词的吸收、内化和外化。

二、從生活中学习语文的阅读，从阅读中领悟学习的快乐

语文的阅读是语文中的一项基本的能力，也是我们在其他学科的学习中会经常运用到的一种基本的技能，更是我们在生活和工作以及与他人的交流中所必备的一项技能。因此，语文的阅读的学习和阅读技能的提升也是可以回归到我们的生活，从生活中学习语文的阅读，从阅读中领悟学习的快乐。

比如，在生活中一些物品的说明书的阅读，可以帮助学生提高对说明文的基本了解和对其中内容的阅读理解能力。包括药物的用法用量的阅读理解，包括物品的组装、使用方法的说明，这就需要学生对这些内容进行阅读然后了解其中的意思和内涵，并在这一基础上进行理解，对这些文字内容形成一个大致的了解和掌握，从生活中学习语文的阅读，培养学生对文字的阅读理解能力，让学生从生活中，从阅读中领悟到语文学习的快乐。在生活中，还会有一些话剧表演、电视剧的放映等，学生也可以在观看的过程中，边阅读、边理解、边思考，培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读理解水平，让学生把语文的学习与生活中的工具和素材相结合，学得真实，学得有趣，学得快乐。

三、从生活中学习语文的写作，从写作中体验写作的乐趣

写作一直以来都是语文教学的一个重要模块，是我们教育教学的重点和难点。很多学生都反映，他们在语文的写作中遇到的最大的问题就是没有内容可写，不知道写什么，不知道怎么写，写不出来，写不好等。针对这一问题，经过众多教育教学工作者的不懈努力和积极探索，我们不难发现这一问题归根结底是学生缺乏生活经验的积累，没有学会从生活中寻找写作的源泉和归宿。我们要让学生意识到，生活是语文的源泉，是语文学习的最大平台，我们在写作教学中也要积极的利用好这一平台，帮助学生把语文写作的学习回归到生活的本身，促进学生的写作水平和能力的提升。

比如，我们可以组织学生开展游戏、春游、做义务志愿者等活动，然后让学生在这种生活实际活动的体验中积累写作的素材，让学生有东西可写，还可以引导学生在写作的时候联系自己的生活经历和生活的实际，把自己在生活中的所见所闻、所思所想、所感所悟，都作为写作的素材积累下来，改正学生容易“记流水账”的写作模式，让学生的写作内容更有新意，更加贴近生活的实际，有更多的写作素材的选择。另外学生还可以在生活的实际中获得情感的丰富和体验，让学生写出来的文章更加具有感情，更加具有血肉，更加具有灵魂。学生在生活中的喜怒哀乐都可以通过语言文字表达出来，反映到文章中，形成作者与读者的一种通感，让学生写出来的东西可以引起读者的共鸣，言之有物，更言之有情。

四、结束语

在小学语文的教学中，我们要重视学生的语文学习以及情感体验，在快乐教育的理念指引下，从生活中学习语文的字词，学习语文的阅读，学习语文的写作，让学生学得进去，学得出来，学得快乐。

参考文献：

[1]李雪珍.小学语文生活化教学的实践与探索[J].西部素质教育，2016，2（18）：174.

[2]孙欣.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子（上中旬），2014（21）：122.