浅谈在浓重的高淳方言下帮助小班幼儿学说普通话

史翠萍

【摘要】本文从小班幼儿刚入园听不懂普通话及一日生活中存在的方言问题开始阐述，分析幼儿入园后不会说普通话的原因，在教育实践中寻找浓重的高淳方言下帮助小班幼儿学说普通话的方法。

【关键词】高淳方言 小班幼儿 学说普通话

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0015-02

2011年5月，教育部国家语委发布“2010中国语言生活状况报告”，该报告特别指出，普通话和方言从来不是对立的，依法推广普通话的目的，是为了克服交际障碍，方便沟通和交流，而不是歧视、禁止方言。二者相互依存，相互促进，各自发挥其功能作用，满足不同层面的需求。在小班幼儿浓重的高淳方言的现状下，怎样帮助他们学说和使用普通话成为我们研究的一个重要问题。

一、一日生活及教育教学中幼儿存在的方言问题

高淳古方言因其较完整地保留了中古时代的发音，属于古吴语，被称为“古韵方言活化石”。高淳土话无法书写，也缺乏音标体系，只靠当地人口口相传。高淳话虽属吴方言区，但是和苏州、无锡、常州等地的吴方言有着显著的差别。

（一）特异发音

高淳话作为吴方言中的一个分支，也有它的特点。首先是高淳话发音中几乎没有鼻韵母an，凡是以an做韵母的字，在高淳话中都变调了。如丸、完，高淳话却读成“我”；万岁的万、吃饭的饭读成bia；判断的判、叛徒的叛读成“婆”。另外，声母r在高淳话里几乎没有，有的读成n，如人家读成“宁”家，染坊读成“泥”坊。

（二）字词

幼儿在园的一日生活中通常会冒出一些令人哭笑不得的高普话的词语。如：成成在午睡的时候翻来覆去的不肯睡，老师询问情况，她告诉老师：“我的罗八骇痛。”其实是指她的 “大腿跨”。

（三）句子

句子是有单个的字词组合起来的，有的普通话的句子用高淳方言来表达，读音完全是南辕北辙，让人听了摸不着头脑。如“你说什么”——“妮港尼杂”，“你们两人一起来的？” ——“尼跌酿嘎也人来仄？”，“我去小便”——“喔来撒抛sei克该”“刚才是谁在说话啊？” ——“塞江米色喇个来答港瓦啊？”等等。

（四）名字

有很多幼儿的名字用普通话和高淳方言读出来也完全不一样。如“李诗茜”——“哩丝期”，“马徐永”——“妈徐云”，“陈伟鸿”——“层为横”等。

二、幼儿入园后不会说普通话的原因

普通话是我国的法定语言，是全国各族人民互相交流的共同语言。它的推广和使用已经越来越受到人们的重视，但我们发现小班幼儿在园的一日生活和教学活动中的交流表达经常存在吐字不清、发音不准等问题。通过平时的观察及与家长交流，我发现以下几个方面制约了孩子们学说普通话。

（一）环境的影响

行为主义者认为，幼儿通过听和说的行为建立了语词之间、语词与客观事物之间的联系，便学会了使用语言进行交流。简单的说，幼儿的语言能力就是通过倾听、模仿成人的行为，加以强化训练塑造而成的。也就是說环境对幼儿语言形成起到很大程度的影响。包括：1.家庭环境的影响；2.地方社会环境的影响。

（二）先天遗传因素的影响

亲代听、说能力的好坏并非孩子此方面能力发展的决定因素，但遗传素质是幼儿能力发展的物质前提，孩子正是在这种有亲代传递下来的物质前提下形成里自己的行为基础。

三、实践中总结的方法

（一）幼儿园创设良好的环境

1.标准示范

小班幼儿年龄小，先天模仿能力强，主要靠模仿进行学习。所以教师在与幼儿交流时一定要使用标准的普通话，养成清晰、准确表达的习惯，给孩子榜样示范的作用。同时注意孩子发音，要求他们要发音正确、吐字清晰。

2.创设情境

关注一日生活中的语言交流，多给幼儿提供一些倾听和交谈的机会，让幼儿掌握正确的普通话语音、丰富的词汇。在一日生活中尝试抓住幼儿的兴奋点，设计交流情境。交流的内容应贴近生活、符合小班幼儿的年龄特点。

（二）重视家园之间的合作

1.强化家长意识

在幼儿园开展一些亲子活动邀请家长参加，让家长感受普通话交流的气氛，看到幼儿园的态度，克服困难，和幼儿园一起帮助幼儿学说普通话。

2.重视亲子互动

在农村，地方语言是主要的交际工具。尽管幼儿在幼儿园都能用普通话交流，但离开幼儿园则还是用方言来交流的。所以我们鼓励家长多进行一些亲子互动游戏，这样一步步帮助幼儿学说普通话。

3.视听练习

听觉是促进幼儿语言能力发展的重要器官。幼儿语言能力的获得，很大程度上取决于听觉力的高低。当幼儿在家中缺少一个良好的学习普通话的环境时，家中的电视也是一个可以利用的媒介。

方言对一个人有着特殊的情感意义。是本土文化积累之后注入每个人灵魂深处的信息。普通话是步如社会的通行证，有着一口标准的普通话和较强的语言能力的人在与人交往、交流上方能更胜一筹。所以我们不摒弃并保护方言，但我们也要通过正确的方法从娃娃抓起，帮助他们正确学说并使用普通话。

参考文献：

[1]《3—6岁幼儿学习与发展指南》首都师范大学出版社

[2]《皮亚杰儿童认知发展理论与儿童语言习得》山西广播电视大学学报 2007年03期