小学低年级学具的魅力

张昌云

摘要：小学低年级数学以培养学生对数学兴趣为根本目标。日常教学中，数学教师应当结合先进的教学理念，利用多样化的教学策略，使学生感受数学的魅力。小学生思维灵敏，为了满足低年级学生的心理需要，新时代数学教材为学生设计了大量丰富的教学内容，与传统数学教学内容相反，一改枯燥、呆板的固有模式，加入了色彩艳丽的图片、趣味横生的故事，这些内容主要是为了增加学生的学习欲望。然而，教学学具的使用也恰恰是为了提升数学课堂的趣味性，让学生享受学习数学的乐趣。本文着重阐述小学数学教学中如何有效地使用学具。

关键词：低年级数学；教学学具；兴趣

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0238-01

数学学具是辅助学生开展高效学习重要工具。它能将书本上枯燥的数学知识以直观、生动的形象展现在学生面前，学生再也不用面对枯燥的数字。学生可以运用数学学具畅游数学世界，有欢乐、有收获，这也达到了教学的另外一个境界——寓教于乐。具体应当如何利用数学学具呢？

1.学具对学生学习数学的意义

1.1革新认知，转变学习观念。

数学是一门集逻辑性、抽象性为一体的学科。传统数学教学课堂上，学生主要通过教师讲解，研读教材来认识数学。低年级的小学生由于认知能力欠缺，对数学的印象只停留在直观层面，很难快速认知部分抽象化的知识。巧妙的利用数学学具，革新教学方式和教学策略，有效地使数学知识从固有的符号化中走了出来，从而转变学生的学习观念。例如，在教学"加减乘除"运算时，数学教师可以给学生提供一些小火柴、小木棒等工具，枯燥的数字结合，变成了直觀事物的数量变化，学生们可以非常直观地看到数量增加或减少的变化。运算过程清晰，一目了然，学生很容易得到答案，不仅提升了学生的解题能力，也改变了学生们对数学的认知方式。

1.2生活化数学课堂。

生活是知识的宝库，生活是数学知识的本源。数学生活来源于生活，与生活密切相关。传统数学教学课堂上，部分教师并没有注意到数学与生活的联系，单纯地向学生讲解书本知识，忽视了数学知识与生活的紧密联系，既不能调动学生的学习兴趣，也影响自身的教学激情。例如，教师在教学《认识人民币》相关内容时，数学教师可以将一些钱币，并且组织几个学生上台进行角色扮演，扮演售货员、顾客等角色，通过引导学生购买文具，能让学生认识不同标价的文具，并且了解物价和数学计算，增强了学生的生活常识，也提升了学生的学习兴趣。

2.如何使用数学学具

2.1营造良好的教学氛围。

良好的课堂氛围，能够让学生思维保持活跃，这对接下来的数学教学有积极意义。因此，数学教师应当努力营造愉悦的氛围，让学生带着积极的心态参与到数学活动当中。首先，教师要保证每一个学生都能人手一个学具；其次，教师要维持好课堂纪律，避免学生们因为过于兴奋而没有从事学习活动，确保学生拥有一个良好的学具使用环境。

2.2科学选取主题，调动学生的情绪。

数学学具的使用，必须要有一个合适的主题，只有这样才能保证学生有所收获。因此，教师在利用教具之前，应当花费大量的时间和精力，结合教学内容、目标，认真设计主题。在明确的主题带领下，让学生熟悉每一项学具，并指导学生该怎么使用学具。随后，带领着学生利用学具，围绕主题开展数学活动。另外，数学教师应当注意：在设计主题时，应当充分考虑教学需要，确保主题与教学活动紧密结合，同时也不可忽视活动过程的趣味性，保证每个学生都能快乐地学习数学。

2.3规范使用学具。

小学低年级学生天性好动，思维活泼，自制力较差。教学中很容易走神，很容易在不知不觉中就溜号了。拿到学具时，可能脑中在思考其他的东西，并没有认真学习。针对这些问题，数学教师要加强引导和规范，确保每一个学生都在认真使用学具从事学习活动，也使得学生们可以从中有所收获，发挥学具应有的效用。

2.4巧妙使用学具。

灵活使用学具，关键在"活"字上。数学教师要注意方式方法，不要始终保持同一种学具使用方式，否则们就会磨蚀学生的学习兴趣。因此，针对同一种教学内容，数学教师可以利用不同的教具加以辅助。例如，教学"角度测量"相关知识时，数学教师可以借助传统学具进行教学，还可以引入三角形蛋糕、三角形玩具模型等趣味性的学具。灵活运用多种教具进行辅助教学，创新教学方式，有利于保持学生的新鲜感，这样可以更好的发挥数学学具的效果，学生也能更快地接受数学内容，收获新的数学知识。

总之，数学学具对于对于小学低年级学生的数学学习是非常重要的。在日常教学中，数学教师应从学生兴趣入手，使得学生始终保持对数学知识的爱好与渴望。规范、灵活地运用数学学具努力营造良好的课堂氛围，使学生能够快乐地学习数学知识。

参考文献：

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