探讨体育的有效教学方法

闫占福

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0188-02

有效性不仅是教学的本质，同时也是教育的内涵所在。当下课堂有个问题很显著，就是学生、老师虽然都辛苦，但是课堂质量却呈现低效甚至无效的状态。尤其初中生，学习负担本就沉重，体育学科不只是为了让初中生锻炼好身体，也是初中生放松的方式。所以，尽管体育学科课时非常有限，但是绝不能忽略体育学科的有效教学。

1.主动参与策略

（1）情景教学。根据初中生的学习习惯和心理特点，利用情景教学无疑既新颖又有针对性。情景教学可以是生动的图像、音乐或者多媒体，既简明易懂又容易引起学生共鸣，从而激发学生的主动性和积极性。比如学习跨栏，可以先给学生观看一段刘翔奥运会上的精彩视频，激发学生的学习欲望，同时借助多媒体，也能更直观地剖析跨栏的动作分解和组成，比起传统的语言传授方式高效得多。

（2）问题引导式教学。课堂中学生的参与程度直接关系到课堂效果，因此老师需要用多发问的方式来启发学生观察和思考，增加学生的参与积极性，因此体育老师要善于设计问题。比如在投篮教学中，学生练习的时候可以提出"立正投篮还是跳跃投篮的命中率更高"、"手腕发力还是手臂发力"等问题引起学生探索的兴趣。

（3）因材施教。每个学生的体能和基础都不是一样的，而参与率又是体育课堂上衡量主体性的一个重要标准，因此根据学生自身的差异，运用分层教学，针对不同水平的学生设定不同程度的课程和目标，才能充分体现学生在体育课堂上的主体性。比如投篮考核中，男生必须投中10球才合格，女生则投中7球合格。

2.从学生的兴趣出发

俗话说，兴趣是最好的老师，教师只有在教学中满足学生的兴趣需求，才能够收到最好的教学效果。传统的体育教学方法主要就是教师先带领学生进行热身活动，然后说明这节课主要的教学内容，讲解动作要领，让学生进行自由练习，最后进行课堂总结。在这个过程中，由于学生无法提起学习的兴趣，在课堂上暂时性记忆也随着时间淡忘，无法收到满意的教学效果，课堂教学效率不高，学生的学习水平也无法全面的提高。因此，教师应该采取相应的教学策略，从学生的学习兴趣着手，使学生能够主动去锻炼，主动去参与，进而达到锻炼身体的目的。例如：一些男学生比较喜欢打篮球，女学生一般喜欢集体跳大绳，教师可以将每堂课的时间进行合理的分配，课堂的前20min进行课堂内容教学，在剩下的时间里，教师可以组织男学生进行篮球比赛，组织女同学进行跳大绳比赛，教师从学生的兴趣出发，不仅能够调动学生学习的积极性，还能够起到锻炼身体的目的。

3.重视教学评价，增强学生的自信心

教学评价是提高课堂教学质量和增强学生自信心的重要教学手段，传统的教学评价注重的是结果和成绩，而忽视了学生个性化的发展和参与的过程，这样不利于发挥学生的主体作用，不能够调动他们的积极性和主动性，不能够有效地实施新课改的有效教学任务。因此，在实际的初中体育课教学中，教师应该重视教学评价，采用多样化的评价方式，提高学生的积极性，增强学生的自信心。笔者根据自身的工作经验，认为主要应从以下两方面来开展教学评价体系：①分层评价。众所周知，学生之间是存在个体差异性的，在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况采用分层次的评价标准，关心学生课上的学习情况和课下的自主锻炼情况，对基础不同的学生分配不同的教学任务，进而针对任务完成的情况进行有效的评价和鼓励，增强学生的自信心，提高他们的学习效率。②更新教学评价方式。传统的教学评价只重成绩，方式单一枯燥。在"有效教学"的理念下，教师应该更新教学评价方式，并采用小组互评、教师评价和学生自主评价这三种模式。同时，尊重学生的个性发展、兴趣爱好等，为学生营造一个公平、公正、公开的体育课教学氛围，在提高学生身体素质的同时，使他们树立正确的价值观，端正学习态度，增强自信心。

当下的初中生，学习负担本就沉重，体育学科不只是为了让初中生鍛炼好身体，也是初中生放松的方式。所以，尽管体育学科课时非常有限，但是绝不能忽略体育学科的有效教学。