高职学生学习懈怠成因的调查分析

朱英华

由于高职学生学习存在懈怠现象，学习动力不足，导致学生对所学知识不能较好掌握，甚至不能顺利完成学业。针对这种情况本文以聊城市为例，对聊城的三所高职院校的学生学习现状进行了问卷调查，调查结果如下：

一、学情调查

（一）生源地调查

随机抽取学生总体的20%的样本2000人进行调查，其中城市生源占35%，农村生源65%；在35%的城市生源中，来自单亲家庭的占5%，家庭经济困难的占60%。在65%的农村生源中，来自单亲家庭的占10%，属于留守儿童的占40%，家庭经济困难的占30%。

（说明，计算结果四舍五入，取整数，下同。）

城市生源 农村生源35% 65%

城市生源单亲家庭 家庭经济困难 其他5% 60% 35%

农村生源单亲家庭 留守学生 家庭经济困难 其他10% 40% 30% 20%

（二）家长教育理念调查

城市生源父母管理严格 父母娇生惯养 父母管理不了30% 40% 30%

农村生源父母管理严格 父母娇生惯养 父母管理不了20% 30% 50%

城市生源中，只有30%的学生的家长对孩子的学习管理比较严格，40%的学生家长对孩子娇生惯养，有的家长甚至帮着孩子写作业，看不得孩子辛苦，30%的学生家长由于文化水平低或工作原因，对孩子的学习没有时间过问，对孩子学习放任自流。

农村生源的学生中父母要求严格的只占20%，娇生惯养的占30%，由于父母外出打工或父母文化水平低不能管理孩子的竟然占到50%。

（三）家庭教育投入调查

上过两种以上培训班 上过一种培训班 没上过培训班20% 30% 50%

通过对职业院校学生家庭对教育投入的调查，家庭教育投入少之又少，尽管有些学生曾上过各种培训班，但由于家长对教育投入的认识不足，有的家长怕花钱不舍投入或学生自身对学习无兴趣，学习的时间大都比较短；而且在课外读物或学习资料方面也仅仅按照老师的要求购买，缺少对孩子的成长、教育等长远规划，家庭教育投资严重匮乏。

（四）学生学习兴趣调查

小学阶段

自觉学习 父母督促 无学习兴趣40% 40% 20%

中学阶段

自觉学习 父母督促 无学习兴趣30% 30% 40%

无学习兴趣的原因

没有养成好的学习习惯 迷恋上游戏 早恋现象40% 50% 10%

小学阶段缺乏学习兴趣的只占20%，中学阶段缺乏学习兴趣的占到40%，其主要原因是从小没有养成好的学习习惯，特别是上课不能专心听讲，知识基础没有打好，越来越跟不上，50%的学生迷恋上网络游戏，10%的学生出现了早恋现象。

（五）对未来规划的调查

没有规划 不知怎么规划 有规划但又缺乏自信30% 50% 20%

通过对在校高职生对未来有何规划的调查，30%的学生回答没有规划，50%的学生对未来比较迷茫，不知怎么规划，只有20%的学生有规划但又担心学历程度低缺乏自信。

（六）对高职录取情况调查

从高职录取的本省普高生源情况来看,由于高职录取批次在本科录取结束后才进行,学生的入学成绩普遍较低。以聊城市的职业院校为例，每年的录取成绩在320--450分之间，且400分以上的学生仅占录取总数的20%-30%，70%-80%的学生入学成绩在300-400分之间，学生的学业基础普遍较差。

（七）高职学生生源渠道调查

高职院校生源渠道多样化,入学渠道有普通高考录取、对口招生、注册入学等,普通高考录取又有春季和夏季高考、省内和省外招生等区分。

由于不同生源渠道学生的入学考试内容和形式不同、录取分数不同等原因,高职院校学生学业基础参差不齐,学生特长也各有不同。学生学业基础差异大给学校教学带来很大难度,成为困扰教师的普遍问题。未来随着生源的进一步多样化,这一问题将会更加凸显。

二、探索高职学生学习懈怠的成因

通过对高职学生有效的问卷调查，对调查结果进行汇总、整理和分析，高职学生学习懈怠的成因主要归纳为以下几点：

（一）家庭教育的缺失

1.来自农村的留守学生。来自农村生源的大部分学生，从小父母就外出打工属于留守儿童，一般跟随年迈的爷爷奶奶或外公外婆生活，老人只能解决孩子的基本衣食住行，对孩子的学习不能给予丝毫帮助，全靠孩子自律。年龄小的时候玩心重其学习的自觉性还是需要父母的约束，留守孩子在需要父母管束的时候恰恰缺失了父母的约束，放任自流，随着年龄的增长有的迷恋上网络游戏，导致厌课、旷课、逃学上网打游戏。小学基础没打好，初中学习吃力，高中学习跟不上。当父母发现问题想管时，已为是过晚，在这种情绪的影响下，学习很难集中精力，学习效率低下，学科成绩较差。而且，这部分学生基本都考入了高职院校。

2.来自城市家庭经济困难的学生。这部分学生尽管来自城市，生活环境、教育资源都优越于来自农村的学生。但很多城市学生父母下岗或企业效益不好，家庭经济较为困难。父母忙于打工或工作之余兼职第二职业，无暇顾及孩子的学习，导致孩子出现以上问题，失去学习兴趣。家长为了不让孩子过早进入社会，通过单招、注册入学等渠道进入职业院校。

3.无原则的娇生惯养。目前，在校的高职院校学生70%以上都是独生子女，父母对孩子过度溺爱，在吃喝玩乐上无限度满足孩子，孩子作业多晚上写的晚点，家长就会抱怨老师、埋怨学校，毫无原则地为孩子完不成作业推脱责任。久而久之孩子就形成了犯错找父母，不再听老师的话；因为家长的庇护老师对这些学生已无能为力，最后因成绩不理想只能进入职业院校。

4.单亲家庭对孩子的伤害。在选取的调查样本中，15%的学生来自单亲家庭(父母离异和丧父或丧母)，大部分学生由于父母各自再婚，一直跟随爷爷奶奶或外公外婆生活，既是跟随父母生活，再婚家庭对孩子的关爱也严重缺失；身心的伤害使他们感到自卑，分散了学习精力，导致成绩下降。再就是由于爷爷奶奶或外公外婆与孩子年龄的差距较大，两代人交流的代沟以及老人对孩子成长过程中出现的问题、心理变化等观察不到，特别是进入青春期的孩子出现叛逆现象，老人不理解不懂及时疏导，很多单亲家庭的孩子因不能得到父母的关心和帮助，失去学习的兴趣，导致学习懈怠。

（二）外部环境的影响

1.网络游戏对学生的影响。尽管国家对网络游戏厅的开设及管理出台了相应的法律法规、以及完善的管理制度，但为了自身利益业主总是想方设法逃避打击，把游戏厅开在偏僻的城中村，雇车到学校接送上网学生，有些学生中学阶段就开始逃课上网，甚至彻夜不归。高职院校的学生80%以上都有上网经历，20%-40%痴迷网络游戏，网络游戏缺失伤害了不少人，这部分学生绝大多数都进入高职院校。

2.应试教育对学生的影响。国家的应试教育制度，使得各省乃至各个学校都把高考本科升学率作为评价一个学校教学质量的唯一标准；初中开设尖子班，高中开设奥赛班、实验班、普通班，升学率高的配备教学水平高的教师等；为升学初、高中就把学生分成三六九等，后来由于家长的反对，教育部门采取各种措施取缔这种不公平的教育方式，甚至不允许对学生进行成绩排名，实际上学校还是在应试教育制度下抓的仍是升学率，对学习不是很理想的学生，高二就动员学生学习艺术类或是参加春季高考，这两类高考文化课只考语数外，且艺术类高考录取分数偏低；尽管春季高考的学生都能再参加夏季高考，但由于高二就放弃了其它文化课的学习，几乎全部放弃了夏季高考。很多艺术类的学生并不是有艺术天赋，二是高考升学率的牺牲品。大部分学生都进入高职院校，少部分学生连高职320分的分数线都达不到。

3.不良社会风气的影响。在网络飞速发展的时代，由于代考、提供答案等不良风气的出现，使本来就不愿学习的高职学生，学习过程习惯于投机取巧。逐渐开始热衷于所谓的“一夜成名”“一步登天”“一举成名”，总是幻想着不劳而获、走捷径。急功近利、拜金主义等社会不良习气严重影响了学生的身心发展。

4.学生价值观的的缺失。高职学生大都缺乏正确的世界观、人生观和价值观。调查中得知有40%的学生不知道毕业以后要干什么，所学专业有些学生说是老师、同学或父母帮助选择的，对所学专业不了解，老师安排什么跟着做什么；对就业的态度是能干什么就干什么。对自己的学习没有目标，对未来的生活没有规划，不知道一个人生存的价值，部分学生上课不带书本带手机已成为常态。造成这种机械、被动学习和生活态度的原因，正是正确的世界观、人生观和价值观缺乏。加之当面对由于高职扩招带来的就业压力时，学生很难静下心来踏踏实实进行学习。高职学习懈怠的学生，并不是自始至终没有学习动力，其中多数学生刚入学后，学习积极、追求上进，能将全部精力投入到学习之中。可是当学习进入到中期或末期后，学习精力就开始松懈，再不肯下功夫，不做笔记，不完成作业，不求甚解.

5.生源渠道多元化的影响。高职院校生源渠道多样化,入学渠道有普通高考录取、对口招生、注册入学等,普通高考录取又有春季和夏季高考、省内和省外招生等区分。

由于不同生源渠道入学的学生，考试内容和形式不同、录取分数不同等原因,高职院校学生学业基础参差不齐,学生特长也各有不同。学生学业基础差异大给学校教学带来很大难度,成为困扰教师的普遍问题。未来随着生源的进一步多样化,这一问题将会更加凸显。

总之，通过对高职学生学习懈怠成因的调查，分析归纳其主要原因无非就是，由于家庭和学校的原因，学生没有养成良好的学习习惯。在长达十二年的基础教育中，家庭和学校总是把学生学习成绩看成最重要的部分，缺乏对学生学习精神的正确引导，导致后面的学习出现懈怠问题。由于在青少年时期，家庭和学校缺失对孩子理想、愿望、信仰、爱好的培养和引导，进入高职后学生精神空虚，价值观迷失，而且多数学生学习时间不固定，对学习、生活、作息时间不做安排，没有一个坚定的理想和目标，很难把学习升华为一种高度自律自觉的行为。

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