家校共携手，育德化人时

姜兴亮

摘要：“家校共建”体验式德育活动是指渗透在初中阶段主要教育环节中以家长个体亲历参与具体教学情境或社会实践活动作为获得体验途径的一种活动形式。通过牵手家长、拉动学生来实现家庭教育与学校教育的有机整合，引导学生在德育活动体验过程中不断发现、丰富、完善，超越自我，享受成长的成功感和喜悦感。

关键词：家校共建体验参与课程开发有效评价

学校是老师和学生的学校，同样也是家长的学校；家长积极参与的教育，才是充满活力的教育，是和谐的教育。“家校共建”体验式德育活动形成教育合力对于家庭教育、学生发展具有鲜明的时代意义，是21世纪家庭可持续发展的重要动力。

“家校共建”体验式德育活动是一种新的探索。它适应了新一轮基础教育课程改革的需要，贯彻了新课标的基本理念，真正体现了素质教育造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育观，具有十分重要的意义。那么，如何用家校共建的理念来开展体验式德育活动呢？

一、多形式参与平台牵手家长

學生群体中，独生子女、单亲家庭、进城务工家庭、“留守儿童”日益增多。我校处于城乡结合部，学生群体更是特殊，很多家长忙于生计，对子女教育投入的精力远远不够。家长素质的提高与家庭德育提效是我们在教育教学中必须重视和不可回避的问题。为了对家长真正起到引领作用，我们积极吸纳家长加入到学校教育的行列中来：编辑家长学习材料，推动学习型家庭建设；召开家庭教育座谈会，建立和完善家长学校、家长委员会等家庭教育组织形式；通过专题讲座、家长会、家长接待日、教学开放周等形式加强家校联系，指导家庭教育。

1、成立家长委员会。家长代表会是学校教育和家庭教育的桥梁。为了及时反映多数家长的意见与呼声，学校以年级为载体，从各个班级挑选责任心强、有一定的理论、文化知识，热爱教育事业的家长2-3人，建立班级家长委员会，并以此完善组建年级家长委员会。参与学校教育工作，听取学校工作安排，积极提出教育、教学等建议，并帮助落实。协助学校召开家长会议或家长代表会议，研讨工作，交流经验，架起家长和学校之间沟通桥梁。

2、设立家长接待日。为了增加教育效果，改变教师单一走访方式，实施家长主动来访制，学校特设家长接待室，每周一至周五开放，同时做好家长来访的信息记录，形成完备的德育档案整理。实验证明，鼓励性和引导性加灵活机动的来访，不但会使家长及时详尽的了解自己孩子，拉近老师和家长学校的距离，同时会增强孩子对老师的信任度，使学生感受到老师对自己的喜爱，增强努力的信心和勇气。家长接待日弥补了大型家长会不能一一面向学生个体的不足，也强化和丰富了家长会的开展效果。

3、实施教学开放周。学校每学期按年级分期举行全校性家长开放周。一周之内由家长委员会号召组织家长按日走进孩子的班级，和学生一起听课、活动、就餐。实施中，一是家长被请进课堂，使其深深感受到老师、学校对他们的尊重和信任，既利于教师教学水平的提高和教学经验的积累，又有助于家长对自己孩子的真正了解；二是发放家长联系单，请家长用书面的形式反映一些问题、探讨一些方法、交换一些意见，省时高效，受到老师和家长的喜爱；三是每次请家长以不记名的形式投放意见卡，提出合理建议，进一步加强学校、家庭之间的交流。

二、多样化德育课程拉动学生

在当前教育体制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是不堪重任的一代。德育课程的开发显得尤为必要，早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。德育，不是空洞的说教，实施主题鲜明的各类活动，让学生和家长在参与体验中感知、触动、反思、成长。

我们根据实际，开展德育活动，开发校本课程：一是开发节日课程，如清明节、植树节、国庆节、教师节、重阳节我们都要组织不同的活动，从不同方面对学生进行教育；二是开发研学旅行课程，组织春游，暑假组织夏令营，教育学生热爱祖国大好河山，磨炼坚强意志，增强环保意识；三是开发访谈课程，组织学生到工厂参观，到社会儿童福利院帮扶，在军事教育基地和战士交谈，体验军队生活；四是开发离校课程，精心组织毕业生离校，走“成才路”，踏红地毯，过“凯旋门”，让每一位学子带着爱和感动开启人生新征程。除此之外，每学期还辅之开展“安全周”、“绿色周”活动，开展“手拉手献爱心”联谊、远离网吧学生大型签名等活动。

《中共中央宣传部、教育部关于印发〈中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要〉的通知》中明确指出，中小学开展弘扬和培育民族精神教育要遵循的原则之一就是学校、家庭、社会相结合的原则。要把开展弘扬和培育民族精神教育作为一项系统工程，充分整合和利用学校、家庭、社会的各种教育资源，协调各方面力量形成合力。要特别重视发挥家庭教育和社区教育对中小学生成长的积极影响，努力营造良好的社会育人环境。

三、多层面评价尺度教化育人

人是社会生活中的人，青少年成长离不开家庭和社会土壤的滋生。以往德育评价与学生的实际生活严重脱离，“学生素质教育报告单”只能是以“单面”、“单向”教师操纵，不能按学科进行“多面”“多向”的呈现，结果收效甚微。按照素质教育和思想品德形成中的科学性、教育性、激励性、真实性等要求，我们尊重客观规律，遵循客观实际，改革评价办法，实现多类别多层面评价学生，教化育人。

结合校情实际，我校制定了具体的学生评价表彰方案：奖项设置共分六星，涵盖学生能力呈现的方方面面，在各个类别的评奖中，核心统领即是一个“德”字。1、德体智星，每班可申报1-3人。2、德智星，每班可申报至7-15人。3、德体星，每班可申报2-4人，申报比例是男女生1：1。建校之初，学校就提出“以德养智，以体促智，培养合格中国人”的办学理念，“以德养智”，就是用德来涵养、孕育智，让智成为有根之源。4、德跃星，自行申报，人数不限，可以是成绩进步较大者，亦可以是在校表现进步较大者。5、德明星，以表彰品德优秀者，须以传递正能量，弘扬美德为核心，各班可根据实际情况自设、自报、自备颁奖词，颁奖词必须写具体事例，不得使用空话套话等笼统性语言，人数不限。在德明星申报中：吃苦耐劳、如厕所卫生做得好者；珍惜粮食、如坚持做好零潲水者；弘扬经典、如经典诵读分享优秀者；爱护环境、如坚持主动捡拾垃圾者，都是我们大力树立的美德榜样。

康德说：“凡是在理论上正确的，在实践上也必定有效。”通过两年多的实践摸索，我校在“家校共建”体验式德育活动的尝试中得到了家长和社会人士的广泛支持和认同，全校上下齐心协力，推行实施素质教育，在认真开展各项教育活动中渗透德育教育，如春风化雨，润物于无声。

参考资料：

[1]邱成艳.家校共建携手共育[J].读书文摘：中，2016（7）.

[2]沈玲娣.陶礼光.体验学习的理论与实践[J].北京教育（普教版），2005，7.

注：此论文为2017年河南省教育科学规划课题《初中“家校共建”体验式德育活动的行动研究》的研究成果，，课题立项编号（2017）—JKGHYB—1114。